苏教版二年级语文上册《水乡歌》教学案例与反思

发布 2020-12-23 15:58:28 阅读 8002

《水乡歌》教学案例与反思。

出示文字:水乡什么多?水多。千条渠,万条河,池塘一个连一个,处处绿水荡清波。

师:好好读读这段话,老师相信小朋友们自己一定能读懂的。

生自读。 师:刚才读这段话时,你们的脑海中是否出现了一幅幅水乡的画面。(出示水乡图)

师:请小朋友们再**对照着读一读、想一想,然后说说水乡的水给你留下了怎样的印象,你的眼前仿佛出现了什么景象。

生自读(读得很投入)

生:我仿佛来到了水乡,走到**都能看到水。

生:我也仿佛来到了水乡,我睁大眼睛,想数一数水乡有多少条水渠和小河,可是我怎么也数不过来,啊,水乡的水太多了!

生:我看到了水乡的小河,河水很清很清,连河底的水草我都能看到,有时水草旁还会有小鱼虾游过呢。

生:我看到的水乡小河和他们刚才说的不太一样。河水是碧绿碧绿的。一阵微风吹来,河面上就荡起一层一层的小水波,太美了!

师:假如现在小朋友们就站在水乡的渠边、河边、塘边,你们最想去做什么呢?

生:我想画一幅画,画下“千条渠,万条河,池塘一个连一个,绿水荡清波”。

生:我想弯腰,捧起水乡的清水喝一口,尝一尝它的味道是什么样的。

生:我想照张相片,把水乡美景留在**中。

师:小朋友们真聪明,老师什么也没说,你们就自己读进文中去了。水乡的水是这么多,这么美,像画一样。想把这段话读好背下来吗?请在下面认真做准备。

生练习有感情朗读,背诵。(情绪高涨)

教学反思:

本案例中,教师从激发学生阅读动机,到点拨学生想像画面,再到组织学生进行交流,一直到最后鼓励学生朗读背诵,在整个教学环节之中,教师没有一点师“牵”生的痕迹。教学自始自终处在一种学生要读、愿想、抢说、乐背的良好氛围之中。教师大胆放手让二年级学生去自读自悟这段话,让学生独自走进文中,充分地与文本进行对话。

学生在对话的过程中,各自构建起自己独特的阅读表象,产生了富有个性的阅读体验。教师始终遵循这样一个道理,那就是学生是阅读的主人,阅读是学生自主的实践活动,是让学生在积极的思维和情感活动中的体验与理解。正是有了上述的认识,教师才能放的开;也正是有了教师充分的放,学生才会有自读自悟的机会,课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验。

设想一下,学生若是在老师问题的牵引下,还会有机会尝一口河水的味道吗?阅读教学中教师究竟扮演什么样的角色呢?《语文课程标准》中指出:

“老师是学习活动的组织者和引导者。”教师同时也是阅读课堂上学生的另一个主要对话对象与合作伙伴。课堂上,教师只放不收,学生便会放任自流;只收不放,学生便会亦步亦趋;能放能收,学生才能进行自主**与合作交流。

语文苏教版二年级上册水乡歌

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苏教版二年级语文《水乡歌》说课稿

今天我说课的内容是苏教版语文二年级上册第八单元第21课。下面我将从教材分析 教法和学法 教学过程以及板书设计四个方面对本节课的设计进行说明。首先说说教材分析。水乡歌 是苏教版小学语文第三册第7单元中的一首诗歌,本单元以自然风光为主题,抒发了热爱大自然 热爱生活的美好感情。水乡歌 作为本单元的开篇,歌...

整理苏教版二年级语文水乡歌教学反思

水乡歌 这首诗歌的形式鲜明,采用一问一答的句式,读起来朗朗上口,非常适合进行模仿,迁移。教学中,我主要是让学生反复诵读,在诵读中感受诗歌明快的节奏和水乡的美景。在反复诵读过后,我让学生说说从哪些词感受到了水乡水多 船多 歌多的特点,学生找到了 千条 万条 一个连一个 处处 等词语,在此基础上,我启发...