设计理念：
以读为主，在朗读中体悟“美”。通过教学，使学生感受语言的优美；体验阅读的乐趣；向往美好的生活，关心自然是本文设计的主要理念。
设计特色：以读为主感受“美”。
教学流程及设计意图：
一、创境激趣走进美。
1、师谈话导入（轻缓地）：小朋友，我想没有人会不知道，我们的家乡叫[无锡]（出示）。人道是，江南无锡好风光，这里山青水秀，风景优美，大家都喜欢叫它——[江南水乡]。
2、请学生用柔和的声音读[江南水乡]。
3、师继续谈话：听说过它的人们啊，都想来看看它的秀丽风光，瞧，连外国游客们也赶来啦（贴出两个外国小朋友）。
4、请学生们都来做小导游。
（所教课文是《水乡歌》，面对的又是水乡的孩子，因此，我从我们的家乡无锡入手，通过语言描述，勾起学生自身的生活经验，使其自然想到家乡的风土景物，从而唤起他们的熟悉感，亲切感，乃至自豪感，激发学生的学习兴趣。）
二、**对照感知美。
1、**声中，教师打开江南水乡的画卷。
2、指名学生看图介绍：亲爱的客人们，来到水乡，你一定会看到——。
3、揭题。师谈话：这一切，都太令人陶醉了，于是，我将大家说得最美的景色编了一首歌，就让我们一起来美美地唱一唱“水乡歌”。
（出示课题）（画卷打开，美丽的画面使学生受到震撼，此时给他们说的机会，正符合了学生的需要，而用小导游介绍的方法具体操作，更调动起孩子们的学习情绪。接着顺势引出课题，正可谓水到渠成。
4、初读。（1）、听录音范读。
（2）、学生自读。
师：这么美的景色，真让人忍不住一唱再唱，请你自己也来吟一吟，唱一唱。（录音磁带中优美的**，柔美的语调，加上文句本身的美，使学生产生强烈的读的欲望，因此让学生自由地朗读，满足其心理需求。
）三、以读为主体味美。
（一）、读讲第一自然段。
1、师问：水乡的孩子们，请你告诉我，水乡什么多？ 〖你正在浏览《老百晓**》提供的文章〗
（水多）。2、引导学生体会感情，读出自豪之情。
3、引读下面一句。
师：啊，我看到了，（生：千条渠，万条河……）
4、引导学生说说哪些词句让你觉得水乡水很多？
5、根据学生回答随机指导朗读那一行。
（1）、千条渠，万条河：
1）、（师描述）数不清的沟渠穿过一块块农田，浇灌着绿油油的庄稼，数不清的小河，围绕着一个个小小的村庄。多美啊！
2）、指导朗读。
（2）、池塘一个连一个：
1）、指导学生读出其多。
2）、师描述：清清亮亮的池塘一个接着一个，撒落在江南大地上，犹如一颗颗明珠一样。
3）、指导学生读出其美。
（3）、处处绿水荡清波：
1）、指导读好“处处”，读出水的多。
2）、理解体会“绿水荡清波”。
a、师描述：一阵微风吹来，清粼粼的水面上，就荡起一层微微的波浪，这就叫“绿水荡清波”。
b、请生边做动作（手做波浪状）边练读。
（以上环节，将对有关课文的理解、体悟、朗读，巧妙地融合在一起，只觉其美，丝毫不感训练的机械与乏味。特别是教师语言既是对课文内容的一种补充与解说，其本身又非常优美，使学生深深地陶醉在水乡的意境之中。）
6、师：孩子们，见到这么多清澈，可爱的水，你最想来干什么呢？（游泳、划船、钓鱼等）
（如果说在上一环节是利用语言文字的美让孩子们感受到了水的可爱，那么这一环节就让“水”变得不仅可看，还可喝、可摸、可感了，与孩子们以往所有的愉快生活体验联系在一起，让学生产生由衷的喜爱，这水才真正荡漾在孩子们心头了。）
7、整体感知，再次回味：
（1）、师范读：我呀，最想用自己的声音让它变得更美。
（2）、学生练读第一小节。
（二）、读讲第二自然段：
1、师：水乡水乡，水面上，什么也多？（船多）
2、师：水乡水美船更美，不信，闭上眼睛，一起来听（师范读）。
3、请学生说说看到了什么？
4、指导朗读第二段。
5、师：谁想离咱们水乡的美景近一些，再近一些来夸夸它呢？（请学生上台看着图说第二段，亦即背诵）。
（第二段结构、写法、特点基本与第一段相似，因此处理较为简单，在具体操作中力求避免与第一段雷同，用学生想象说话引出文句，并在此不露痕迹地完成背诵的教学任务。）
6、齐读这一段。
7、请学生猜一猜渔民们会在渔船上忙碌些什么？（打鱼、捞虾、运输）
8、师：这时，湖面上忽然飘来一阵歌声（歌曲《洪湖水浪打浪》由低到高响起）。
两个环节均是为理解第三段做准备）
（三）、读讲第三自然段：
1、师：听到的小朋友一起来告诉我，水乡什么多？（歌多）
2、理解“新生活”：
（1）质疑：（师）是啊，动听的歌声飘荡在湖面上。然而。我却想不通了，渔民们这么辛苦，为什么却高兴地唱起歌来了呢？（因为他们打了许多鱼、捞了很多虾……）
（2）说说渔民们有了这许多收获之后，可以干什么？（自己吃，送人，卖）
（3）师：卖了鱼虾之后，渔民们可富裕啦，我想，他们肯定给家里买了电视机，还买了……（学生自己说：冰箱、微波炉、洋房、轿车……）
（4）引读课文总结：（师）噢，明白了，原来——（生）千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，（师）都是在——（生）唱咱水乡新生活。
3、指导朗读。
（1）贫苦的渔民也过上好日子了，快把这个好消息告诉你的同桌吧！（同桌练读）
（2）指名练读，相机纠正引导。
（课文前两段都是实写景色，惟独第三段是虚写，较为抽象，学生不易理解，因此，我以“歌声”作为切入口，帮助学生理解渔民们通过辛勤劳动创造新生活，并通过学生自己的语言，将“新生活”具体化为“电视机，冰箱……”等，使学生真正明白了“新生活”的内涵，避免了唱高调。）
四、想说结合拓展美。
1、师：其实咱们江南水乡还有许多别的美景，你能告诉大家吗？水乡还有什么多？（指导学生用课文的句式来说）
（1）师“扶着”说：
如生说：“荷花多。”师接着说：“千朵荷，万朵荷，朵朵荷花露笑脸。”
（2）逐步放手让学生自己说。
（让学生用自己的话来赞美水乡，所说的一切都是发自内心的，水乡的美得到更进一步的体会与发现。然而要学生在较短时间内将有关内容组织成诗句，具有较高难度，因此开始时老师“扶着”说，逐步试着让学生自己说，让学生品尝到成功的喜悦。）
五、总结。师：真是看不尽的江南水乡啊，唱不尽的水乡歌。可惜时间不早了，远方的客人们要离开了。就让我们用最饱满的热情唱着这首水乡歌来为他们送行吧！（齐读《水乡歌》）
六、生字教学。
渠、波、像
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