语文人教版二年级下册难忘的泼水节效果分析

《难忘的泼水节》效果分析。

1、学生的主体地位在开放式课堂教学中得到了充分体现。例如，观察***表情这部分，在学生说话时，教师提炼归纳介绍人物的方法，给予点拨、指导，为今后的写作打下基础。再如围绕“泼水节”这一信息源不断呈放射状发散信息，使学生思维的有序性和发散性得到统一。

学生在课堂中能够说我所想，做我所做。开放而又不混乱，体现了教师主导学生主体。

2、学生能够看图学文，营造充分表达的氛围。如***的穿着、表情：“水红色头巾，对襟白褂，咖啡色长裤”、“笑容满面”。

学生自主表达，没有问题框框的限制，其发散思维得到发展；老师对学生的每一点发现、每一处疑问给予高度的赞誉，让学生在同学们“你真棒”的赞美声中得到心理的满足，产生成功的喜悦，获得创新的快乐。特别是对后进生，哪怕是一点发现，老师欣喜的表情、真诚的夸奖也是他们努力的动力。

3、学生亲身经历了发现的过程。认知理论对“认知”的认识有两个层次，除了认知本身，还有对认知的认知，那么，要让学生了解自己得出某些结论的学习过程，思维发展的轨迹，情感体验的过程。比如问：

“你是怎么知道的？”“你是怎么想的？”随着思维认识的深入，学生经历了从具体到抽象，从低级到高级的上升、发展，这也是一种学习策略的内化，同时，发现过程中产生的求知欲望、有所收获后的愉悦心理、解决问题后的自信等，都对学生今后的发展大有用处。

有专家指出：“课堂是涌动着的生命，生成问题的课堂才是有生命力的课堂。”学生是灵。

动的主体，在千变万化的课堂教学情境中，常会有许多预料不到的现象产生。在教学《难忘的泼水节》一课时，我亲身体验到了那一刻的幸福和快乐，更重要的是收获了无法预计的教学目标。

4、在授课过程中对学生习惯养成的培养效果明显。

这篇课文主要表达总理和人们之间的深厚感情，这是文章的中心。通过各种渠道的感情激发，以“情感的熏陶”取代“乏味的讲解”，能使学生跨越时间的隔阂，了解***的伟大，对学生突破课文各个难点有着无可比拟的作用。