《难忘的泼水节》评课。
20xx年3月13日，我和部分老师听了徐校长的公开课《难忘的泼水节》。本来校长说照我的教案找一个班再上一遍，比较一下有什么不一样，我挺紧张的，上午上完课，中午我把实践过的教案再次修改好后发到校长的邮箱里。不过第二天发现校长自己备了课而且还做了课件，使我对这一堂课有了一个全新的认识。
今天，我起了个早，把校长博客里的教案仔细阅读了一遍，而且还做了一个备份，再与我听课时做的记录逐字逐句地对照比较了一下，我发现徐校长确实说话算话：他做到了课是怎么备的，上课就是怎么上的，教案里的提问是怎么写的，课堂上就是怎么问的。课堂生成的问题也基本在预设之中，课堂上没有随意的废话。
我想这是我最欠缺的，也是我最该学习的地方。下面，我从教案设计、课堂实践、学生反馈、教学效果四个方面来评一评这堂课。
一、教学设计：脉络清晰、内容紧密。
教案分了五个版块：版块一，出示课题，朗读课题，介绍“泼”的写法。版块二，学习第一段话，理解“凤凰花、一年一度、又”，介绍“凤凰”二字的写法并**凤凰花的**。
指导朗读。版块三，学习第二段话，理解“***的恩，”，介绍“恩”字的写法并*****的**和第二段话。指导朗读。
用“因为……所以……”练习句子。版块四，学习第三段话，齐读第三段话，说说傣族人民是怎样欢迎***总理的。看课文插图，创设情境：
如果你是图中的人物你会怎么想怎么说。指读、评价、齐读。版块五，小结。
复习生字、新词，学习多音字“好、空”。指导写字“恩、度。”
二、课堂实践：分析到位、朗读扎实。
版块一的教学中，学生齐读课题一次并讲清“泼”字左右结构，左边是三点水，右边是个发（讲解到位），再齐读课题两遍。版块二的教学中，首先是齐读句子，然后是**凤凰花的**，介绍“凤凰”二字的写法，再次，请男生、女生读和请两位学生朗读。版块。
三、四的教学中更是十分注重分析和朗读的，同时还创设情境、让学生发挥想象说一说图中的人物会想些什么说些什么，很好地训练了学生的思维。版块五的教学采用了生字卡片和板书的方式，学生参与主动。
三、学生反馈：思维活跃、参与主动。
这一个班的学生平时训练有素，学生思维活跃，举手的同学较多，频率较高，在老师的启发和调动下更是场面热烈。
四、教学效果：双基训练、落到实处。
一堂课下来，学生基本能够正确、流利地朗读课文，特别是在版块三的教学过程中读到“人们欢呼着‘***来了！’”同学们更是真正地读出了欢乐、幸福的感情，连在场的老师都被感染了。另外在写的方面，老师板书正确规范，写生写得也十分认真，如果时间宽裕再把学生的练笔用实物投影分析、评价一下，那效果肯定会更好！
五、进一步修改的建议。
校长让我评课，我十分窘迫，因为我不知道怎样才算是评课的规范，在网上找了许久也没有合适的，所以只好自己硬着头皮写了上面的话，而且我喜欢讲真话，所以经常得罪人。虽然父母谆谆告诫过我这样会吃亏的，我还是不能象别人一样“成熟”起来，在这里我想说真话，请校长大量不要见怪。
徐校长认为，低段学生课堂提问不会不跟着老师的思路，所以课堂提问好掌控。我觉得正好相反，低段学生的课堂提问会驴唇不对马嘴，想到**问**。就在3月17日徐校长再次上一遍的课上，在课堂上提问关于傣族人民会对***说什么，一个男生站起来就说“祝***身体健康、恭喜发财！
”校长当时就指出来纠正了。我也碰到多次，记得有一次讲到大海是什么样子的，一个同学马上说她和爸爸去过海边……所以越是低段的课也越难，因为你不知道什么时候你会停下来讲一讲纪律。
生字词教学还应加强，一是加强读的训练，带拼音学习生字，去掉拼音学习生字；二是加强词的教学，在我的教学实践中，发现学生由于缺乏经验，字与字之间出现乱搭配，三是加强写字指导，最好是板演，可以看清学生的笔顺，再请他说一说字的结构如：左窄右宽，横中线上是哪笔竖中线上是哪笔。（本文作者为“同课异构”的青年教师朱建琴）
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