《会唱歌的木叶》一课，是西师大版本第二单元的一篇课文。上课前，我已经听见同事们说这一课一点也不好上，所以我花了两节课的时间去仔细地看教参，钻教材，又虚心地听取了大家的意见，了解了其他班级主要存在的课堂问题。
（1.课文中的拟声词太多，不易朗读，我想，也许可以让孩子来摹仿模仿，激发他们的兴趣。2.
孩子们想象乐声悠扬很空洞，我想，这得靠学习课文的侧面描写来激发学生去理解；3.课文太长，学生学起来没什么兴趣，读起来更是有气无力。我想，得抓住重点句段进行朗读训练。
）开课时，我在黑板上板书了“悠扬”一词，指名读后设问：“你能想到哪些声音可以用到这个词语？”在充分肯定孩子们说到的“歌声、琴声、口哨声、乐曲声、风铃声、笛声……”等等后，我拿出了一小片树叶：
“你能想到吗？这小小的树叶也能发出悠扬的声音。”（非常遗憾，我不会吹奏。
假如此时自己会吹上一两声，该多美妙！）
在孩子们惊讶的目光中，我板书课题《会唱歌的木叶》，然后设问：“读了课题，你有什么疑问吗？”此时，孩子们提出了许多的问题，我进行梳理后，将最有价值的三个问题板书在了题目旁边。
1. 会唱歌的木叶在**？（这个问题可以引出重点字词：“怀抱”“闯山”）
2. 木叶怎么会唱歌？（课文主要内容和理解重点）
3. 木叶唱出来的歌声怎么样？（朗读训练的重点，说与写想象扩展的重点）
有了这三个问题，后面的环节开展得十分轻松，大家紧紧抓住这三条线在课文中寻找答案，找到答案后又去反复诵读，体会歌声的悠扬，阿姐的快乐，人与动物之间的和谐，山谷的清净与空旷等。最后大家一起交流，逐渐汇合得出结论：“动物和人是好朋友，这木叶吹奏出来的一首首歌，是对大山的赞歌，是对小生命的歌颂，是对鸟儿们的祝福！
”对于二年级的孩子来说，这样的结论来得并不费力，我觉得是比较满意的。
在本课中，我还安排了三次抓重点词语，展开想象的说话训练：
第一次是在阿姐进山时候，我请孩子充分想象之后创作出，森林中的所有生命是怎么怎么“热热闹闹”欢迎客人的？（有的孩子说：孔雀展开美丽的羽毛，跳起金色舞蹈，热热闹闹地欢迎来闯山的客人；有的孩子说：
花儿露出五颜六色的脸颊，舞动着每一片花瓣，热热闹闹地欢迎来闯山的客人；有的孩子说：小猴子机灵地翻着跟斗，摘来无数的野果，热热闹闹地欢迎来闯山的客人……）
第二次是在课文描写了阿姐的木叶声后，结合小动物的表现和远山的回音，让孩子们围绕“问好、对话、祝福、悠扬”关键词展开联想并尝试在段的旁边批注他们读后的感受。（有的孩子说：我仿佛听到了布谷、黄鹂、杜鹃的回应；有的孩子说：
我感受到了木叶的声音很美；有的孩子说：我感受到了小动物们都听得入迷了；有的孩子说：我感受到了歌声很嘹亮；有的孩子说：
我感受到了山谷很大，很空旷……）
第三次是在全课学完后，我请孩子们接着课文最后一句续写：满山大大小小的树上，都挂着串串绿色的歌……（请续写这是什么样的歌？）孩子们也创作出了较丰富多变的答案。
最后，我们师生一起画了一棵大树，让孩子们凭借想象使这棵大树挂满歌声，挂满欢乐，他们有在树上画音符的，有画小鸟的，有画笑脸的，整个课堂笑声不断，大家都在这个过程中获得了发自内心的快乐。
反思：1. 学习是学和玩的结合过程，应该始终关注孩子的兴趣和课堂中的生成性问题，把课堂当做一种快乐的发现和享受，并且和孩子们共同去分享学习的乐趣。
2. 反复的扩展练习使学生的思维开放，他们也对课文理解得比较深入，对低段来说，这样的长期坚持，应该对他们的写话也有很大的帮助。
3. 虽然孩子们语言表的能力还行，可刚刚尝试写批注，有的孩子不知抓关键词写。应该在以后的学习中加以控制和提高。
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