二年级上语文教学反思 爱唱歌的大叶杨 语文A版

发布 2020-12-07 21:24:28 阅读 2184

爱唱歌的大叶杨。

这篇课文是一首儿童诗,考虑到其短小、易读,我希望能在一课时内学完,包括读通读懂课文,学好生字。经常和老师们说要提高语文课堂教学效率,我想作一些尝试。

因此,在上课之前,我特意交待胡老师,不要布置学生课前预习课文,我要试着让学生从零起点开始学习。

要读懂课文,先要读通课文,为此,一开始,让学生自由练读,给学生的提出的目标是读准字音、读通课文。学生自由读的时候,我也拿着书读,有意给学生做一个示范。我边读边在行间巡视,对个别没有读的学生暗示其认真读书。

接下来,为了了解学生的朗读情况,我让三个学生分小节朗读全诗。有两个学生读得基本符合要求,有一个学生错音较多且不流利。大部分学生听得很认真,能帮助同学找出错误的地方。

学生互评后,我范读了一遍课文。目的一是让学生再一次找准字音,二是让学生初步把握课文的朗读基调。我没有放录音,因为我认为我自己对这首诗的内在节奏把握得更好些。

我的朗读得到了学生的认可,便趁势提出让他们再学着老师的样子练一练。自由练读后又齐读了一遍。

经过几番反复,初读课文的要求大部分学生达到了。读课文的过程应该也是学生字的过程。我出示带生字的词语让学生认读,只有一两个学生个别词语读不出来。

然后,我出示生字卡片,让学生“**车”读,抽读了两轮,有一个学生“享”字读不出,我便让旁边的学生帮他,我说:“请旁边的同桌悄悄地告诉他!”那位同桌非常高兴,果然附在他耳边教了一番,谁知教出的居然是读成“受”!

看起来是从词到字学习模式的负效应了。当然,要说明的是,出现的是词语和生字都是没带拼音的,学生大部分能够掌握,证明学生确实能在读几遍课文后,凭印象和猜测能够认识生字。至于还有没完全掌握的学生,在后面进一步学习课文时还可以继续学习,不用着急。

学完生字,该进入细读读懂课文的环节了。每一节诗的意思大体是什么?本来我是想安排学生讲“大叶杨的故事”,因为低年级学生爱听故事讲故事,有利于调动学生兴趣,同时,讲故事的形式,实质上是对诗歌的一种改写,是一种综合的语文训练。

但上课后,我发现有些这种形式对学生可能难度大了一点,所以临时改变,降低难度,让学生回答“从诗中了解了大叶杨什么?”

对这个问题,学生回答也不理想,几乎是照着书念的。我只得再次调整计划――原来想提一个问题“你还有什么不懂的地方”,再根据学生的问题来组织教学――我还是决定按顺序分节学习。

第一节写大叶杨特别爱唱歌,分别写了大叶杨唱得“欢快”“响亮”“悄悄地唱”的情景,三个层次,非常鲜明。根据教材的这一特点,我把第一节确定为指导朗读教学的重点。第一句“小鸟叫我们大叶杨,成天喜欢哗啦啦地歌唱”就确定了快乐的基调。

老师通过描述调动学生体验:小鸟呀可是大叶杨的好朋友,声声“大叶杨”叫得多亲热呀;从早到晚哗啦啦唱个不停的大叶杨,心中不知有多高兴呢!如此引导学生去体验朗读。

读“唱得欢快”,提醒学生展示欢快的表情;读“唱得响亮”,提醒学生读的声音要哄亮,要有精神。那么,“悄悄地唱”该怎样读?为什么?

有了前面的基础,学生不仅能读得好,而且能说出道理。

词语学习也在指导朗读的过程解决了。“从早到晚”就是对“成天”的说明;“展示欢快的样子”,学生自然理解了“欢快”;“悄悄地唱”的意境也在朗读中领略到了。

第二节容易懂,不准备花太多时间。在理解方面,“勤劳”让学生练习说话,“享受”结合课文插图让学生体会,让学生做一做“享受”的样子学生也很乐意。设计了三个问题:

大叶杨会给“小宝宝”“老奶奶”“老爷爷”唱什么?大叶杨为什么唱得很快乐?大叶杨还会唱给谁听?

第一个问题意在培养学生的想象能力,第二个问题是为了突出大叶杨为带给别人快乐而快乐,第三个问题既是想象训练,又是为进入第三节学习而铺垫――还唱给秋天里金色的太阳听。

第一个问题学生有点茫然。很少的几个学生举手,但有一个学生说的我很喜欢。他说,大叶杨会唱打仗的歌。

我问为什么,他说,我的爷爷奶奶都只会唱打仗的歌,大叶杨会唱那些爷爷奶奶也会唱的歌。可爱的孩子,他把大叶杨想得真可爱。

这首诗最难懂的就是第三节的最后一句:“感谢秋天里金色的太阳,它使我们的歌声,染上了几分金黄”。为什么要感谢太阳?

为什么说太阳使歌声染上了几分金黄?课前我反复思考要怎样才能使学生读懂这句。后来,我想到了学生前几天学的第一课《开学第一天》,写了进入二年级的学生年级增高的喜悦。

不是吗,秋天意味着收获成长,就像学生在秋天从一年级进入了二年级,他们知识增多了,同样大叶杨到秋天也成长了,太阳是帮助它成长的,所以要感谢太阳。至于说到“染”,也可以联系第一册学习的《太阳,你是粉刷匠吗》:你把沙滩粉刷得金**黄,就像是一条用**铺设的海岸……从“粉刷”到“染”,学生也就好理解了。

发散开去,还可让学生说说:大叶杨的成长感谢太阳,你的成长感谢谁呢?既是对“感谢”一词的运用练习,也是一种感恩教育呀。

很遗憾,还在学习第三节的时候,下课铃响了。这节课,如果要学完课文,背诵课文,学完会写字(总共6个字,课堂上只讲了1个),至少还要8分钟时间。

下午,胡老师说,学生大部分能把课文背下来了。

反思:概括每节诗的意思对刚进入二年级的学生还有难度,勉强行之价值也不大,这项训练可以不要。第二节还可以少花一些时间。“勤劳”看起来学生掌握得比较好,不需要再在课堂上来造句。

另外,大班额也是影响教学进度的一个因素。因为要关注更多的学生。是不是要调整心态:不能苛求每一个孩子都达到所有预设的要求。对不同层次的学生要有不同的要求。

课堂的后段,学生的精神状态有点疲惫。是课堂趣味性不够,是对学生发言的鼓励不够,还是中途没有休息的原因?可能兼而有之。

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