1.小学二年级语文《篓子里的青虫》教案。
一、创设情境，激趣导入。
1、上节课我们初读了第10课《篓子里的青虫》，（出示课文第一幅图。）从。
一、二自然段的学习中，我们知道了：蝴蝶在大白菜上产了一堆堆――（卵），后来，这些卵变成了――（一条条小青虫）小青虫吃菜叶，渐渐长大了，大白菜却被咬得――（满身小孔）。
2、大白菜多可怜呀！我们快去帮它捉虫吧！只要读对了这些虫子背后的词语，就能帮大白菜消灭一条虫子了。谁愿意带大家读？（小老师带读）
3、真是群热心肠的孩子，我代表大白菜谢谢你们。
二、品读课文，感悟体验。
1、学习第三自然段。
1）那么，除了我们，还有谁也来帮助大白菜捉虫呢？请看图――
2）指导学生看图回答，注意把话说完整。
3）再仔细观察一下它们的表情怎样？想象它们会说些什么？
4）你们的想象真丰富，翻开书54页，看看课文第3段是怎样描写的？
5）谁能读出鸡妈妈一家是怎样吃虫的？
大大小小的青虫太多了，鸡妈妈一家不停地吃着”。
6）引导看图直观理解“大大小小”，仿说叠词。
7）能吃到这么多的青虫，鸡妈妈一家心情怎样？谁读出他们的高兴劲儿。指名读，齐读。
2、学习第4自然段。
1）吃着吃着，有只小黄鸡的小脑袋瓜里突然冒出一个有趣的想法，它在想些什么？又是怎样做的呢？请同学们自由读读课文第四自然段，边读边思考。
2）谁来当这只小黄鸡，告诉大家你在想些什么？
3）问：你为什么要逮一大批小青虫呢？评：你们觉得这是一只怎样的小黄鸡？（得意、贪吃、可爱、聪明）
4）读出你的感受来。
5）小黄鸡是这样想的，又是怎样做的呢？指名读。
6）多可爱的小黄鸡呀，让我们来演一演吧，请大家大声地读第4自然段，配上相应的动作和表情。
7）谁想演一演这只小黄鸡？指一名学生当小黄鸡，其他学生读旁白。
8）还想演吗？我读旁白，你们来演小黄鸡。师生合作读第4自然段。
3、学习第5――8自然段。
过渡：后来，小黄鸡吃到藏在篓子里的青虫了吗？赶紧去读读课文的5――8自然段吧。
1）（出示图三）瞧、发生了什么事？
2）小黄鸡放进篓子里的明明是小青虫，现在呢？指名读第6自然段。
3）比较句子：
a、它刚刚把篓子打开，只见一大群蝴蝶飞出来了。
b、它刚刚把篓子打开“扑、扑、扑”，只见一大群蝴蝶飞出来。
男女生对比读。
看看两个句子有什么不同？
自由读读两个句子，感受一下去掉这个词，好不好？像“扑扑扑”这样表示声音的词叫“象声词”，读了它，使我们好像看到蝴蝶在拍翅膀，听到蝴蝶展翅飞舞的声音，多美妙呀！你能模仿着说个象声词吗？
4）小黄鸡还看到什么？这些豆大的空壳是什么呢？养过蚕的小朋友联系养蚕经验说一说。这些是大大的空壳就是蝴蝶的蛹。
5）看到这些，小黄鸡有怎样的反应？“呆住了”是怎样的表情？谁来演一演？
6）假如你是小黄鸡，现在最想知道什么？你能读读第8自然段吗？指导读出疑问、惊奇的语气。
7）这只小黄鸡还没弄清楚究竟发生了什么事呢？让我们一起来读读5――8自然段，重温一下那令人惊奇的一幕吧！
4、了解蝴蝶的生长过程。
1）小青虫呢？它们到哪去了？谁知道？
2）小青虫是怎样变成蝴蝶的呢，其实，蝴蝶的生长过程就藏在课文中，老师从课文中找出了4个句子，请大家自由地读一读。
3）和同桌互相说一说，蝴蝶是**来的？
4）小黄鸡还不知道是怎么回事呢？谁来告诉它蝴蝶是哪儿来的。
完成板书（板书：卵――小青虫――蛹――蝴蝶）
5、大自然可真奇妙呀！同学们一起来把这篇有趣的课文读一读吧！
三、课外拓展。
1、在神奇的大自然中，大多数昆虫一生都要经历这几个变化过程，谁还想提醒一下小黄鸡，除了小青虫外，还有哪些小昆虫是不能藏的呢？（蚕，蜜蜂，苍蝇等）
2、大自然美妙神奇，有无尽的奥秘，让我们用智慧的双眼去观察，带着一颗好奇的心去探索吧！
四、识字写字。
1、出示本课生字词语认读。
2、学习“批、该、呆”
1）说说怎么记。
2）观察在田字格中的位置。
3）范写“批”
4）学生练写，师巡视。
五、课后作业。
刚才课堂上我们学习了叠词，课后请同学们将课文中的叠词找出来，抄在积累本上。
2.小学二年级语文《篓子里的青虫》教学反思。
本课语言生动，用童话故事来讲述蝴蝶的演变生长过程，孩子们非常感兴趣。在上课时，我让他们充当白菜这个角色，他们兴致特别高，甚至还感觉到了小青虫在她身上爬呀爬呀，痒痒的；有的孩子分明能用童话的语言接着叙述：“你看，小青虫把我碧绿的新衣服咬破了，这可惜！
”一会儿让他们扮演小黄鸡这个角色，他们读到“大大小小的青虫太多了”时，仿佛从来没有见过这么多得美食，兴奋得很，也学着小黄鸡的模样埋头捉虫，滋滋有味的吃着可口的青虫。看着他们不停地变换着角色，享受着阅读的快乐，我的内心何尝不也是开心之极呢？可是当课文上到自然段，讲述篓子里的青虫变成了蝴蝶时，明显的感觉到孩子们脸上的疑惑与不解，我试着问：
“小青虫去哪儿了呢？”只有胡宇轩这个博览群书的孩子举起了手，介绍了：“小青虫在篓子里吐丝结茧，变成了蝴蝶。
”他说完之后，孩子们对获得的演变过程还是不明朗，于是，我问：“你们想亲眼看看蝴蝶的变化过程吗？”这时学生特别兴奋，一个个争先恐后地回答：
“想。”接着我**事先搜索到的**：美丽的蝴蝶产下卵后，飞走了。
卵圆圆的，卵壳表面十分光滑，这是蝴蝶生长的第一个阶段卵期；然后从卵壳里慢慢地爬出一条条小青虫出来，一条条小青虫欢快地吃着树叶，渐渐地长大，这是蝴蝶生长的第二个阶段幼虫期。接着长大的青虫慢慢吐丝不断地缠绕直至形成了鸡蛋形的“茧”，看到这里学生们都大声叫起来：“蛹――蛹――”这就是蝴蝶成长的第三个阶段。
过了一段时间成虫在蛹壳内发育成熟后，一点一点地脱离蛹壳向外挣脱，直到最后完全地挣脱蛹壳，只见一只漂亮的蝴蝶飞出来落在枝头上。这段**带有动画性，生动有趣，学生注意力非常集中，学生从这段**中完全明白了蝴蝶的变化历程。个个脸上乐开了花笼罩在心头的疑云迅速消散。
由此可见我们也可以适时地、有效地利用网络来解决教学中的难点。
3.小学二年级语文《篓子里的青虫》教学反思。
篓子里的青虫》是一篇介绍蝴蝶生长变化的科学童话故事，生动形象的插图、趣味十足的故事情节，激发了学生的学习欲。
望。青虫青虫篓中藏，怎变蝴蝶长翅膀？在老师的引导下，带着好奇的心理，学生走进课文《篓子里的青虫》，与文本中的小黄鸡一起去思考、去探索蝴蝶的生长变化过程，从而产生观察大自然、探索大自然的兴趣与想法。
虽然这篇课文学生很感兴趣，故事情节简单，但在教学上却是有一定难度的，蝴蝶学生都见过，可是蝴蝶的生长过程学生却是很少知道，怎样让学生清楚地了解这一过程，成为本次教学的难点。也是教学的主线，我应该充分利用课本资源，对学生进行观察、想象、表达能力的培养。教学中，我充分利用课文中的插图，对学生进行观察、想象、表达能力的训练，一步一步有层次的引导学生仔细观察、大胆想象、清楚表达。
在学习学习第三自然段时，我让学生观察图，先说出图的大致意思，再引导学生更进一步的观察，观察它们的表情，想象它们会说些什么。学生的想象丰富而有趣：他们有的说：
“鸡妈妈很神气，有的说：孩子们，快来呀，这里有好多虫子，你们可以吃个够了！有的说“鸡妈妈好像在说：
‘孩子们，这里的青虫肉又香有鲜，我们可以大餐一顿了。”这都是学生闪烁着的智慧的火花。
这是语文课，不是科学课，应遵循语文教学教学特点，通过各种形式让学生在充分的读中体会语言文字的精美。因此，在设计阅读教学时，我想方设法让学生形象地读作为指导思想，紧紧围绕课文重点，难点，旨在让学生在积极自主的状态下，充分地与文本接触，从而实现由读好到读通到读顺，最后达到读得有滋有味的目的。如果没有这些与文本的充分接触，我想无论课堂多么热闹，学生积极性有多高，也只能是游离于言语文本之外的“热闹形式”。
要努力发挥教师的作用，积极创设各种教学情情境突破教学的重难点。教学中我创设了一些情景，引导学生渐渐进入文本，与文本中的人物换位思考，换位体验，从而理解课文内容，体会课文的情感。例如第三自然段的学习，我设计创设情景说：
“你就是小黄鸡，快告诉大家，你在想什么？“第五自然段的学习，我又说：“你就是小黄鸡，你背着装满小青虫的篓子回家了，过了一段时间你肚子饿了，你会想到什么？
”学生仿佛自己真的就是那只小黄鸡，一下子就被带入到文本的情境中来了。再读课文就很自然地融入文字之中。
让学生以学习一个故事，认识一只可爱的小黄鸡，从语言文字中，体会故事中人物的心情，读出他们的感受，体会文字的趣味，这样，既能够了解青虫的生长过程，更提高了阅读能力。这样才是一节有效地语文课。
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