1谁的眼睛亮——观察物体。
教学内容。教材第62～64页，观察物体。
教学提示。本课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图。在设计过程中充分考虑到资源的利用，例如多**。
教材还可以采用学生喜爱的玩具为素材，在不同的位置观察让学生亲身体验到观察的角度不同，看到的样子是不同的。由实物到**，形象直观，遵循了儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。
课前可以让学生充分体验拍照的乐趣，课上可以安排学生在体验拍照的过程中感受数学学习的价值和快乐，课后可以继续让学生根据所学的知识，在练习拍照的过程中深化“从不同角度观察物体所看到的形状是不同的”这句话的认识。
教学目标。知识与能力。
通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
过程与方法。
通过**活动，激发学生学习的热情，培养主动探索的能力，学会欣赏数学美。
情感、态度与价值观。
培养学生观察、比较、实践操作的能力、发展学生初步的空间观念，渗透数学**于生活的观念。
教学重点、难点。
教学重点：在实际观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。
教学难点：辨认从不同侧面观察物体的形状。
教学准备。教师准备：课件，布老虎。
学生准备：玩具。
教学过程。一）新课导入：
1、**导入。
1）同学们照过相吗？先看老师拍的**（课件出示**）
2）这是拍的哪儿？(生回答我们的学校的教学楼)
3）**怎么都不一样呢？
生：因为拍摄的位置不一样。
生：看的角度不一样。
2、总结：对，因为是从不同的角度拍到的，这节课我们就来学习从不同的角度观察物体（板书课题）
设计意图：通过让学生看校园的**，利用学生的好奇心理吸引学生，激发了他们的学习兴趣，使学生初步感知从不同的角度观察，看到的样子不一样，并自然地导入了新课。
二）**新知：
1、本位观察。
1）想不想当摄影师？（想）下面我们就来当摄影师，听好要求。
四个人一组，布老虎放中间②。头不偏，手不动，认真观察③听老师口令：相机打开（手势模拟），拍照。
2）交流：你在布老虎的哪一边？你能看到布老虎的什么？
生：我在布老虎的前面，我能看到布老虎的五官，生：我在布老虎的后面，我能看到布老虎的后背。
生：我在布老虎的左面，我能看到布老虎的一侧胳膊、脸。
生：我在布老虎的左面，我能看到布老虎的一侧胳膊、脸。
随着学生的描述，课件出示演示，教师板书：前面（正面），侧面（左面和右面），后面）
3）总结：我们的**一样吗？为什么？
生：因为位置不同，所以观察的角度不同，看到的样子不一样，**也就不一样。
设计意图： 通过第一次观察尝试，想让学生学会仔细地观察、流利地表达，并向学生介绍正面、侧面和后面的知识。
2、换位观察。
1）下面我们转动一周都来为布老虎留下不一样的**。
要求：举例说明四个人一组怎样转动。口令：预备，打开相机，拍照。
2）交流，转动一圈，你的发现是什么？
生：我在正面全部五官都能看到，反面就没有。
生：我在反面看不到正面的器官。
生：……3）总结：位置不同观察到的物体的形状不同。
设计意图：换位观察，按照一定的要求变换座位，再次对布老虎进行观察。这次观察不仅要求学生说出看到布老虎的哪个面，同时要思考现在看到的布老虎的样子和刚才看到的是一样及原因。
因为有了转换位置的活动，学生很容易就能看得出是因为改变了方向的缘故。
3、小组观察。
1）师知道你们今天还带了了其他玩具，下面我们进行小组观察自己的其他玩具，注意换位置，并说一说你的发现。
2）小组活动，教师进行巡视指导，提问个别学生的观察。
3）交流。生：我在小狗的前面观察看到了小狗的五官。
生：我在小猫的后面，只看到小猫的尾巴。
生：……设计意图：二年级学生具体形象思维占主要地位，对于具有游戏因素但又不是吧学习变成游戏的学习形式学生很感兴趣。
学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验着自主、挑战、胜利带来的愉悦，进一步明确在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。
三）巩固新知：
猜物品游戏。
1）老师也观察了一些物体，拍了**，帮老师辨认一下。
选择难辨认的物体的一面）
生：我猜是。
生：我猜是。
生：……2）课件出示答案，请学生思考，为什么难以辨认？
生：老师只让我们看到了一面。
3）总结：观察物体，我们应该从不同的角度、不同位置，全面地去观察，这样才能比较正确地了解这个物体的特点。
设计意图：设置悬念，让学生猜一猜，紧紧抓住了学生好奇的特点，学生在猜测的过程中思维异常活跃，从而培养了学生丰富的想象力，同时也渗透了辩证唯物主义的思想：看问题要全面。
在学生知道从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的基础上，又使学生进一步认识到：要全面地了解一个物体各个方面的特征，要从不同的角度进行观察。
四）达标反馈。
1、请写出右面两幅图分别是谁看到的。
2、右边的图分别是谁看到的？练一练。
答案：1、小鸟，小猫。2、第一张**是女孩看到的，第二张**是男孩看到的，第三张**是小鸟看到的。
设计意图：通过这两个题目，引导学生明确我们观察物体不仅可以从它的前面、侧面、后面来观察，也可以从它的上面进行观察，有时还可以从它的下面进行观察等等，观察的角度是多方面的。
五）课堂小结。
这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？
生：我知道在不同的位置照的**不一样。
生：我观察物体要多角度。
生：不同的位置拍到的物体的美是不一样的。
生：在刚才发言时我受到了你的表扬。
设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及**价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。
六）布置作业。
1、课下继续观察身边的物体，观察身边的风景，从不同的角度。
2、谁看到的？连一连。
答案：2、（1）第一个茶壶是女孩看到的，第二个茶壶是悟空看到的，第三个茶壶是男孩看到的。（2）第一架钢琴是戴帽子的小朋友看到的，第二架钢琴是扎小辫的女生看到的。
第三架钢琴是男孩看到的。（3）第一个女孩第一个书包，第二个小孩第三个书包，第三个小孩第四个书包，第四个小孩第第二个书包。
板书设计。谁的眼睛亮——观察物体。
正面（前面） 侧面（左面和右面） 后面上面下面。
从不同的位置，不同的角度→形状可能不一样。
教学资料包。
资料链接：布老虎。
在中华民族几千年到的繁衍生息中，龙和虎以其威武神圣共同构筑了民族的图腾。龙为天子和神圣的象征，虎则深入民间，成为百姓的保护神。各类民间艺术都以虎为创作对象，如民间说唱、剪纸、年画、雕刻（石、木）、泥（面）塑、刺绣、布艺等。
布老虎就是一种古代就已广为流传的儿童玩具，是雅俗共赏的民间手工艺品。主要产地集中在山东、河南、山西、陕西四省。在民间方言中，“虎”与“福”谐音，有赐福、镇宅、生财等文化内涵。
因此，虎形器物常被人们用来辟邪。布老虎无尖角、硬刺，突出了团块美，符号民间玩具共有的造型法则，显现出一种简约美和质朴美。在沂水农村，布老虎伴着小娃娃长大，白天是玩具，晚上是枕头。
小孩枕这种枕头不易落枕，十分舒服。
周易·乾卦文》说：“云从龙，风从虎。”龙虎相合成为一个国家雄伟强盛的象征，是中国最早出现的图腾，历来受到人们的推崇。
从非物质文化遗产保护传承的角度看，布老虎在艺术创作上集朴素与美观于一身，保持了民族的精神和风格。
数学资源：下面几个图分别是在汽车的哪个方位看到的？
思考：如果是车顶呢？
答案：上面是从侧面看到的，下面第一张是从前面看到的，第二张是从侧面看到的，第三张是从后面看到的。车顶应该是从上面看到的。
教学精彩片段：
师：（1）想不想当摄影师？（想）下面我们就来当摄影师，听好要求。
四个人一组，布老虎放中间②。头不偏，手不动，认真观察③听老师口令：相机打开（手势模拟），拍照。
2）交流：你在布老虎的哪一边？你能看到布老虎的什么？
生：我在布老虎的前面，我能看到布老虎的五官，生：我在布老虎的后面，我能看到布老虎的后背。
生：我在布老虎的左面，我能看到布老虎的一侧胳膊、脸。
生：我在布老虎的左面，我能看到布老虎的一侧胳膊、脸。
随着学生的描述，课件出示演示，教师板书：前面（正面），侧面（左面和右面），后面）
3）总结：我们的**一样吗？为什么？
生：因为位置不同，所以观察的角度不同，看到的样子不一样，**也就不一样。
设计意图： 通过第一次观察尝试，想让学生学会仔细地观察、流利地表达，并向学生介绍正面、侧面和后面的知识。
二年级下册第五单元《观察物体》单元测试题。
答案：一、填一填：1、正面（前面），侧面，后面。2、上面，后面，正面（前面），侧面。
二、连一连：1、第二张**小明，第三张**小玲，第四张**小梅。2、第一张**是扎长小辫的小朋友，第二张**是右面的小男孩看到的，第三张**是正面的小朋友看到的，最后一张是后面的小女孩看到的。
3、长方体：男孩看到的是长方形，女孩看到的是正方形。电视：
女孩看到的是第一张**，男孩看到的是第二张**。4、水壶和茶碗：第一张**是戴帽子的小朋友看到的，第二张**是后面的女孩看到的。
第三张**是左侧的女孩看到的，第四张**是右侧的男孩看到的。
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