二年级数学下册教学计划。
基础知识与基本技能训练目标。
第一单元：除法。
1.经历用除法竖式表示分物活动的过程；2.体会有余数除法的意义以及试商的方法；3.能运用有余数除法解决简单的实际问题。
第二单元：混合运算。
1.结合情境了解混合运算的顺序；2.能正确进行两步混合运算（包括带有小括号的混合运算）；3.初步感受混合运算与日常生活的密切联系。
第三单元：方向与路线。
1.借助已有的生活经验辨认八个方向；2.认识简单的路线图，根据路线图描述出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方。
第四单元：生活中的大数。
1.感受学习万以内大数的必要性；2.通过计数单位直观模型的实际操作，感受“千”“万”的具体含义；3.能读、写万以内的数，并进行比较；结合实际，能对万以内的数进行估计。
五单元：测量。
1.通过测量活动，认识分米、毫米和千米；2.感受1分米、1毫米和1千米的实际长度；能进行分米、毫米、千米之间的简单换算；3.在具体情境中，能估计一些物体的长度。
第六单元：加与减（一）
1.在解决实际问题的过程中，抽象出加减法算式；2. 结合具体情境，探索三位数加减三位数计算方法，并能正确进行计算；3.利用所学知识解决有关的简单实际问题。
第七单元：认识图形。
1.结合生活情境直观认识直角、锐角和钝角；2.通过实际操作了解长方形和正方形的特征；3.
结合生活情境直观认识平行四边形；4.欣赏用基本图形构成的美丽图案，会用学过的图形设计简单的图案。
第八单元：加与减（二）
1.在解决实际问题的过程中，抽象出加减法算式；2. 结合具体情境，探索连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确进行计算；3.利用所学知识解决有关的简单实际问题。
第九单元：统计
1.经历简单的收集数据、整理数据、分析数据的过程；2.能读懂简单的统计图表，会在方格纸上画出条形统计图（一格表示一个单位）;3.分析统计图表中的数据，并作出一些简单的**。
实践活动。结合具体内容设计的实践活动。
1.到操场上看一看，说一说校园内各方向分别有什么；2.贴一贴希望小区示意图；3.找一找生活中的大数；4.用学过的图形设计漂亮的图案。
独立设置的实践活动。
1.走进乡村；
2.美丽的植物园。
一、除法。一、 教学内容：p2~p11
二、 教学要求：
1、 引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合实际操作，体会应用。
2、 使学生体验除式与竖式的计算过程，能正确掌握商是一位数的除法的竖式书写格式。
3、 探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定比除数少的计算办法，体会到余数一定比除数少。
三、 教学重难点：
1、 使学生体会除法的意义及除法竖式的计算过程。
2、 引导学生在实际操作中体会把一些物品平均分后有余数，体会余数，要比除数小。
3、 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法是本单元教学的难点。
四、 教学时数： 5课时。
除法（一）认识竖式。
一、 教学内容：p2~p3
二、 教学目标：
1、 引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活密切联系。
2、 在操作、探索、发现中，使学生获得积。
三、 重点难点：
1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
四、 教具、学具准备：
学生准备：每个人准备若干圆片。
五、 教学过程：
一）、问题引入。
二）、探索新知。
1、 体验除法竖式的计算过程。
1） 先让学生独立思考上述问题。
2） 接着进行全班集体交流。
3） 同桌同学合作摆20个圆片，验证推算结果。
4） 介绍除法竖式的写法：
4 ——商。
除数被除数。
2 0 ——除数与商的积。
0 ——余数。
5） 练习。
学生独立完成课本第2页试一试四道小题，指名板书，集体订正。
2、 体会平均分后有余数。
1） 演示20个苹果。
2） 小组讨论：有20个苹果，如果每盘放6个呢？
学生用圆片分一分，讨论怎样用竖式表示。
3） 全班交流。
3、 体验余数一定要比除数小。
1） 先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“课本第3题试一试中的第（1）题”。
2） 学生讨论：淘气的；；；列式对不对，为什么？
指名回答，引导学生认识“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。
3） 讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？
余数一定要比除数小。
4） 学生独立完成第（2）题。
指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？
指名回答：余数要比除数小。
三)、巩固练习：第3页“练一练”第题。
四)、总结。
除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。）
1、 反思：
第二课时：除法（二）试商。
教学内容：p5 ~ 6“分草莓”
教学目标：1.引导，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。学生探索有余数除法的试商方法。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
3.对学生进行安全教育。
重点难点：1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教学过程：一、 复习。
1. 提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？
2. 练一练：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5
全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。
二、探索新知。
1. **试商方法。
1） 课件显示p4“分草莓”的画面，让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？
2） 列算式：55÷8
3） 让学生估算每盘大约放几个。
4） 小组讨论：怎么判断估计得对不对。
8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。
思考：：如果商是5可以吗？
如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
5） 讨论：怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
6） 计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。
2. 填空：p4“试一试”。（订正时可以让学生口述思路过程。）
三、巩固练习： p5“练一练”的第1 ~ 5题。
反思：第三课时：除法（三）解决问题。
教学内容：p7 ~ 8 “租船”
教学目标：1.培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。
2.引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。
3. 对学生进行安全教育。
重点难点：运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。
教具准备：、学生准备小棒。
教学过程：一、 复习。
1. 最大能填几？（指名口答）
2.列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）
3.提问：你认为试商时要注意什么？
二、 探索新知
出示p6主题图，引导学生观察。
1. 寻找信息：每条船每时3元、每条船限乘4人。
2. 提出问题：至少要租几条船？
3. 解决问题。
在个人思考的基础上进行小组交流。交流时围绕：你时怎样想的，如何列式，怎样回答问题。
学生口答，教师板书：
21÷4=5（条）……1（人）
至少要租6条船。
你认为怎样分配合理？请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。（让学生各抒己见）
学生可能出现如下方案：
1） 其中5条船，每条船4人，还有一条1人。4×5+1=21。
2） 其中4条船，每条船4人；另外两条船，一条2人，一条3人。4×4+5=21。
3） 其中3条船，每条船4人；另外3条船，每条船3人。3×4+9=21。
4. 小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题……至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。
强调：我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全规定的事。
5.练习：p8“试一试”
先默读题目，独立思考条件和问题。后指名回答。
条件：每时租金3元。问题：10元钱最多划几时？
先小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。
10÷3=3（时）……1（元）
答：10元钱最多划3时。
提问：上面的横式中1元表示什么？为什么不能划4时？
三、 巩固练习： p8“练一练”的第1 ~ 4题。
1.要求学生回答解题思路，为什么要5壶茶而不是4壶茶。
4.要求学生回答解题思路，为什么至少要8张桌子？7张桌子够吗？
反思：第四课时：练习课。
教学内容：p9 ~ 11练习一。
教学目标：1.引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。
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