小熊购物。
1．结合解决问题的过程，探索“先算乘除，后算加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
2．能正确计算有关的两步式题。
3．通过“小熊购物”的问题情境，发展提出问题和解决问题的能力。过程：一）
谈话导入，自然进入学习状态。“同学们，你们去过商店吗？到商店去干什么？‘买东西’我们叫‘购物’，今天我们就来学习发生在我们身边，发生在商店里的有关‘购物’的知识。”
板书课题“购物”）
二）创设情境，主体参与。
师：1、创设情境：“同学们，请看这家商店的食品柜台上摆满了琳琅满目的食品，你都看到了什么？”
出示教学挂图，引导学生进行观察，根据学生的回答进行板书。）
生：根据教学挂图，找出数学信息。
面包：每个3元。
饼干：每包4元。
饮料：每瓶6元。
花生：每包7元。
糖果：每袋5元。
师：2、引导提问：“同学们。春天到了，小熊一家想到野外去郊游，熊妈妈让小熊买一点午餐，如果你是小熊你会买些什么呢？”
边说边出示小熊教具，补充课题）
生：利用教师板书的数学信息，根据自己的需要说出要买的食品。
师：记录学生购买的食品，同时挑选其中一道，为学生布障，导下一步的学习。
师；同学们小熊买了4个面包和一瓶饮料，可要付帐了，小熊却遇到了一个问题：该付多少钱呢？
请同学们开动脑筋帮助小熊解决这个难题。
三）研究学习，体验发现。
生：接受问题，思考解决。（在练习本上列式，不计算）
师：进行巡视，发现学生的个体差异，选择不同列法的学生进行板书。
1）3×4=12（元）
12+6=18（元）
师：1、让板书的同学说说算里，既所列式子的含义。
2、引导学生观察发现两种式子的不同。
同学们，仔细观察这两种式子，看看它们有什么不同？”
生：观察发现，汇报回答。
师：小结设疑：其实这（3×4=12元，12+6=12元）是个分布运算，这（3×4+6，6+3×4）是两步运算，分步计算比较麻烦，但可以减少运算的错误；两步运算很简单但需要我们更加仔细认真。
今天我们重点来研究两步计算的运算规则，请同学们拿出练习本具体算一算。
边说边擦掉3×4=12元，12+6=18元的分步式子，只剩下3×4+6和6+3×4，以便于学生下一步的比较运算。）
师：继续置疑，引发思考。
同学们，你们都等于多少？”
生：18师：根据学生的回答进行小结：两个不同的式子却得到了相同的结果，说明了什么？请同学们认真观察这两个式子，找找他们的相同点和不同点。
生：观察后回答：两个式子都有3×4，也都有+6；
他们用的数字都是；
3×4和12的位置不同。
师：进一步引导发现。同学们在计算这两个式子的时候，你先算的哪一部分呢？
生：先算乘。
师；小结：所以我们说：有乘有加的两步式题，无论乘在前，还是乘在后都要先算乘，后算加。
教师边小结边借助两个式子加以指点，让学生在感、观上有一个认识，以便于加深理解；然后再让学生多次复述老师小结的内容，加以理解。）
师：拓展延伸，为以后的学习作好准备。
那你们猜测一下有乘、有减的两步式题应该先算什么？有乘除，又有加减的呢？”
同学们可真聪明，但这样的两步式题的书写格式你会吗？请你任选其中一道在练习本上计算。
四）解决困难，探索方法。
生：任选其中一道题进行计算，个别同学板书。
33×4=12+6=18（元）
师：组织学生观察三个算式，引导排除（1）和（3），规范（2）
同时强调脱式的书写要领：在横式的左前下方用直尺画“=”先算乘，不在第一步计算的加对应着落下来；数字书写要匀称。
生：学生把错误的式子改正过来。
师：同学们在你们的帮助下，小熊解决了付帐的问题，可是妈妈给了他20元钱，应找回多少呢？请小组讨论合作解决。
生：小组合作。
3×4=12（元）
20－12=8（元）
8（元）师：强调脱式后面写单位。
师：组织学生观察有加有乘和有减有乘的式子，引导得出结论：两步式题有加减和乘法，先算乘，后算加、减。
五）联系生活，学以致用。
把教科书11页“试一试”的（1）小题，画成笑脸，让学生观察图自主列式并解答。
激发兴趣。在学生都会进行计算的基础上，让学生根据算式解释其中的含义或自编应用题。
同学们，你能根据这个式子50－4×5自编一道应用题吗？”
学生回答：老师有50元钱，给我们买了5张贴人，每张4元，还剩几元？
六）小结，引导学生自主说本节课的收获，布置课后作业。
课后反思：本节课教师的教学设计超出学生平时学习的能力，在引导学生得出混合算式、如何运算和怎样应用这三个环节上进行布障教学，学生学习起来会相当的困难，掌握的也不会很好，但是实践发现学生在本课的学习中自主学习、自主**发现、自由应用的能力都得到了加强和锻炼，而且学习的兴趣一直很浓厚，达到了预期的教学效果。因此说：
“让学生跳一跳摘桃子吃”的教学方法是正确的也是可取的。
但是，本课强调混合运算的规则仍不够，应继续加强巩固以避免学生在今后的学习中发生运算错误。
教学评价。本课教师采用了多种方法调动学生学习的积极性，达到了预期的教学效果。
第一、“布障”方法的应用，极大的调动了学生学习的兴趣，使学生始终保持一种高涨的学习态度，本课的重点多是学生自主提炼出来并加以应用的，丝毫没有教师给予的痕迹，体现了学生是学习主体这一教学理念。
第。二、本课小组合作落到了实处，学生在讨论交流中掌握了知识要点并能具体应用。
第。三、最后一个环节，让学生根据数式自编应用题，使数学与生活密切联系在一起，体现了数学**于生活，最终又回归生活的理念。
但是，本课教师关注全体学生不够，强调脱式书写格式不够，应进一步加强巩固，为以后的学习打下坚实的基础。
北师大版二年级下册小熊购物教案
小熊购物。教学目标。1.体会 先算乘除，后算加减 运算顺序规定的合理性。2.能正确计算有关的两步式题。3.通过 小熊购物 的问题情境，发展提出问题的能力。教学重 难点。体会 先乘法，后加减法的运算顺序。教学过程。一 创境激疑。1.小朋友，你春节愉快吗？有没有压岁钱？压岁钱是怎么用的？2.春天里，熊爸...
年二年级数学下册小熊购物教案北师大版
2019 2020年二年级数学下册小熊购物教案北师大版。教材分析 本节课是第二单元的第一课时，是在学习了加 减 乘 除的基础上进行的混合运算教学。本节课可以分成四部分 一是创设了购买文具的情境，与学生实际联系紧密，有利于激发学生的学习兴趣 二是从情境图中获取数学信息，并提出数学问题 三是探索 先乘后...
北师大版数学小学二年级《小熊购物》
小熊购物。教学目标。1 通过购物活动，感受混合运算与生活的密切联系，并能运用所学知识解。决生活中的实际问题，增强学习数学的兴趣，树立学习数学的自信心。2 结合具体情境和解决问题的过程，探索 先乘后加 的运算顺序，能正确计算有乘法和加法的两步计算。教学难点分析。掌握先乘法，后加减的运算顺序。教学课时 ...