二年级语文《清澈的湖水》教学反思

本课的教学设计，我可以根据文本和实际学生的特点，对科学材料进行处理。使用两条线的教学方法，让学生自由选择风景学习内容，充分享受风景的美丽，让学生找出小杰的描述和孩子的句子来讨论讨论。这种教学设计，体现了培训过程的渐进思维，使学生能够感受到美国美丽的特定形象，升华以领悟到抽象的美心。

首先，学生学习更好的结果，基本实现教学目标。学生可以更好地使用 - 这句话，可以有感觉阅读文本，可以读情绪，阅读积累，阅读**的再现，阅读深化的主题。学生可以感受到美丽的风景和美丽的小清洁精神，可以增强环境卫生意识，增强自我控制的能力。

岩石就像一头大象。这块岩石就像一只巨大的恐龙。这座山就像一个茶壶。

丰富多彩，富有想象力的句子，可以描述为辉煌。如果学生可以采取实际行动弯腰，拿起一张纸加入环保行列。

二，建立和谐和谐的教室氛围。课堂建立了学生的主导地位，充分调动了学生的学习热情。让学生愿意参与，敢于表达自己的观点，使学生的个性发展。

更改以教师为中心，以学生为中心。这主要体现在学生选择一种选择性，在学习中让学生有选择学习内容，学习方法的自由，并给予足够的时间让他们根据自己的大胆选择去探索。比如说，山的另一边像一只青蛙就要起飞了，这里的山像一只翅膀飞翔的鹰，一半的山石龟，石兔似乎跑了！

这句话，让学生读自己的，自己的感觉，自己的感觉，自己的行动，自己的岩石似乎向上移动，学生也跟着活跃起来。

三，创造学生文化培养思维的气氛。培养每个人的习惯。并通过鼓励的语言渗透了方法的问题，激发学生每个人寻求新的愿望。

给学生探索时间和空间的自由。学生每一个成功的点都及时给予赞扬，鼓励整个课堂的评价。突然，她的眼睛闪亮，快速向前跑。

健康疑问：小杰到底发现了。小杰，一步一步，环顾四周，好像在找东西。

什么？有人说：小杰发现垃圾，面包纸扔进去了。

有人说：小杰发现扔香蕉皮的小男孩，告诉他不要抛。 .

对学生多样性的回答，老师及时给出，让学生敢于表达自己的观点。

四，为学生创造**教室氛围。在整个教学中的激情。通过创造形势，培养学生的审美能力。

学生总是对课堂节奏和氛围的美感。情况给了美国，美国，美国，美国，美国和美国，美国，美国，美国，美国，美国，美国，美国，美国，美国，美国，美国，美国的影响。最终实现知识与和谐的和谐。

如通过创造船游湖和山的情况，让学生身临其境，深化美感和爱的感觉。有些学生发出了惊喜的声音，有些人看到了神，有些人不禁阅读学生赞美美国。

五，使用自我阅读，阅读，个人阅读，阅读，群体竞赛等形式阅读，突破关键词，让学生阅读情绪。如阅读小鱼吓得走了，湖里满是皱纹，美丽场景消失了。一句话，学生们完全阅读自己的悲伤，悲伤，有些学生甚至皱起眉头。

六，运用自主，合作，探索学习方式，学生自我学习的意识和习惯，尊重学生独特的感受和经验。如四个小组讨论：小洁做什么，湖什么？

孩子们做什么，怎么湖？，学生们讨论全部，小洁和孩子的行为有强烈的对比，表达了他的感觉色彩。

课堂教学是一种遗憾的艺术，教学过程中还有很多问题：

使用多**课件。因为时间不足以产生课件，导致滑动问题之间的切换，影响课堂教学的顺畅流动。在**使用中还要注意加工技能。

如生产光时转换小符号，灯光切换时机掌握。在未来，提高课件制作的专业性，更多的学习，实践使完美。

在课堂上时间控制。由于缺乏教学经验，上半年课堂教学，时间略有松动，后半部分稍有紧张。在未来的教学中，我们应该积累经验教训，逐步加强时间控制。