《清澈的湖水》教学设计。
其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。
教学目标。1、认识12个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
教学重点。1、认识12个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，理解课文内容。
教学难点。朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。
教具学具。多**课件。
课时安排。两课时。
教学过程。第一课时。
一、激趣导入。
同学们，今天有这么多老师在这里和我们一起上课，你的心情怎么样？（开心、高兴、快乐、幸福）你紧张吗？（紧张、不紧张）好，我们来欣赏几幅**，来放松一下心情。
在《让我们荡起双桨》**中，欣赏几幅美丽的风景图，最后欣赏一幅山水图。（出示课件）
同学们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，板书课题，生书空。带着你的喜爱之情，齐读课题吧！
二、自读识字。
1．师生提读书要求：
1）借助拼音读准字音，边读边圈出生字，并用自己喜欢的方式记住它们。
2）遇到带有生字的句子或长句子多读几遍，做到读通顺、不添字、不漏字。
3）读书姿势要端正。
2．学生自主读书。（提醒学生读书方法、习惯，表扬做得好的学生以带动其他学生。）
三、合作交流。
1．检查生字词语的掌握情况。
1）课件出示带拼音的生字词语。
自由读——指名领读——**车读——男女比赛读。
2）课件出示去掉拼音的生字词语。
同桌间互读——指名领读——**车读。
2.交流识字方法。
1）同桌间交流，说说自己用什么方法记住了哪些不容易识记的字。
2）全班交流。
生活识字：镜蕉演卷。
以旧带新：则——侧奶——扔。
比一比：幼——幻电——龟。
说句子：欣赏。
3.指导书写“眼睛”。
1）学生观察，说说写这两个字时注意的问题。
2）教师边讲解边示范：先让学生区分“目”与“木”，再让学生知道带“目”字旁的字一般要写得左窄右宽。（课件出示书写过程）
3）学生先书空，再练写，教师巡视并提醒学生写字姿势。
4.再读课文，标出自然段序号。
5.指名接读课文，其他学生认真听。
6.交流初读收获：你明白了什么？还有什么不明白的问题？
四、品读领悟。
抓住景物特点，体会景色美。
1．小洁荡舟湖上，欣赏了哪些美丽的风景？（课件出示湖水图，学生回答）
2.这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？
细读课文2——4自然段，画出喜欢的描写景物优美的句子认真读一读。
3.汇报交流。
出示句子1：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
1）指名读，你为什么喜欢这句？
预设：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一样。）
2）理解“展翅欲飞”，做动作理解。
3）指导朗读：谁能看着图来介绍这些山石？（指名读）
师：山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多么有趣，多么奇特呀！（齐读）
师：展翅欲飞的雄鹰是那么的威武，正要跳起的青蛙和赛跑的龟兔是那么的活泼、可爱。（再齐读）
4）小船儿向前行驶，小洁还会看到怎样的山石？（拓展说话：山石还会像什么？）
小结：山石仿佛变成了可爱的动物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。
出示句子2: 湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
1）指名读。
你感觉这湖水怎么样？从**看出湖水很清澈？
2）这面镜子除了能映出蓝天、白云、变幻的山峦，还能映出什么？
3）师：这清澈的湖水真是一面神奇的镜子啊，蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼，构成了一副多么动人的画面，来，让我们一边想像画面，一边再把这句话美美地读一读。
出示句子3：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
1）指名读，说说你为什么喜欢这句？
2）这么可爱的小鱼，你想对它说什么？
3）指导朗读：看谁把小鱼读得最活泼、最可爱？
哪条小鱼先来？（指名读）所有的小鱼一起读……
4.小结：荡舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可爱小鱼，这样的风景怎能不令人陶醉，让我们带着对这湖光山色的无限赞叹之情再来读读课文2——4自然段。（配乐感情朗读）
五、巩固延伸。
1.读读说说。
湖水像一面镜子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
）像。2.背诵描写景色的精彩语句。
第二课时。一、复习导入。
1.课件出示生字词语，检查识记情况。
2.指名背诵描写景色的精彩语句。
过渡：假如你就在这个地方，你会做些什么呢？
师：文中的小洁做了些什么呢？我们继续学习课文。
二、品读领悟。
抓住人物心理变化，体会心灵美。
1.细读课文3——5自然段，画出描写小洁的句子。
2.汇报交流。
3.课件出示。
句a：小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。
句b：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
句c：小洁紧紧地攥着面包纸，生怕它掉进湖里。
句d：小洁回过头，不满地看了一眼，又用企盼的目光望着湖水。
句e：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么，忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
1）仔细读句子，体会小洁的心理变化。
2）抓神态，体会心理。
入神”“吸引”说明了什么？
预设：小洁被美丽的风景陶醉了……
你们什么时候会出现类似的情形？
预设：看到自己喜欢的东西时会入神。
看到自己想要的东西时会入神。
让我们带上自己的感受来读读句a，感受一下小洁对风景的喜爱。（齐读）
师：是啊，湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，所以小洁觉得（生接读句b）；是啊，湖水像一面镜子，小洁看到了蓝天、白云上的自己，看到了水中的自己，所以她觉得（生接读句b）。
师：突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。此时此刻，你会怎样？
预设：我会很不满意（很生气，很伤心，很可惜，很失望……）
师：文中的小洁有怎样的表现呢？指名读句d。
对小男孩的举动，我们也会很不满……一起读。对小男孩的举动，我们也会很气愤……一起读。对小男孩的举动，我们也会很难过……一起读。
师：生活中，什么时候会出现“期盼的目光？”（学生谈体会）
师：是啊，湖水这样美丽，小洁却看不到了，她是多么的不满，多么的遗憾啊，所以她（接读句d）
3）抓动作，体会心理。
文中两次写小洁“紧紧地攥着面包纸”，从这儿你体会到了什么？
预设：我体会到了小洁对风景的热爱。
我体会到了小洁怕湖水被破坏的担心。
师：是的，这么美丽的风景，小洁怎能破坏它呢，于是小洁（生接读句c），船靠岸了，小洁手里还是（生接读句e）；是的，在湖水中，时而有小鱼跃出水面表演，时而有蓝天、白云在眼前浮现，小洁怎能忍心扔面包纸呢，于是小洁（生接读句c），船靠岸了，小洁手里还是（生接读句e）。
三、指导书写剩余字。
1.出示生字，学生认读并口头扩词。
2.学生观察字形及结构，找出注意点。
3.教师边讲解边示范。重点讲解“觉”，下面是“见”不是“贝”。
4.学生练写，教师巡视、点评。
四、巩固延伸。
1.假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？
2小结：风景优美的地方人人向往，保护环境离不开我们每一个人的努力，希望同学们积极投身到环保中去，我们赖以生存的大自然一定要保护好。
五、课堂练习。
1.比比组词。
奶（ ）眼（ ）睛（ ）夫（ ）桌（ ）
扔（ ）跟（ ）晴（ ）失（ ）掉（ ）
2.填一填。
长长的白色的变幻的（ ）
企盼的清澈的。
紧紧地飞快地（ ）
六、作业布置。
1.背诵自己喜欢的部分。
2.练写生字词语。
板书设计。清澈的湖水。
景美：山石湖水小鱼。
人美：神态动作。
教后反思：本课的教学设计，我根据课文特点及学生实际，科学地对教材进行了处理。先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。
这样的教学设计，体现了循序渐进的思维训练过程——即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。
一、这一课最大的特点就是变“以教师为中心”为“以学生为主体”。
这主要体现在学生学习有选择性，在学习中变以往的“一言堂”为“群言堂”，变“教师问学生答”为“学生问老师答，学生问学生答”让人人都参与到教学过程当中。
二、把激趣贯穿于整个教学中。通过创设不同的情境，为学生营造一个乐学的课堂氛围。
三、造了一个培养学生创新思维的氛围。
培养学生“人人善问”的习惯。并通过激励的语言渗透了质疑的方法；激发了学生“人人求新”的欲望。给学生自由探索的时间与空间；给了“人人成功”的机会。
对学生每一点成功及时给予表扬，激励性的评价贯穿课堂始终。
人教版语文二年级上册《清澈的湖水》教学设计
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人教版小学语文二年级上册教案 清澈的湖水
27 清澈的湖水。一 教学内容 人教版语文第三册 27清澈的湖水 第一课时。二 教学目标 1 认读12个生字，会写8个生字。2 正确 流利地朗读课文。三 教学重难点 重点 学习本课生字词。难点 正确 流利地朗读课文，体会景色之美及小洁的美好心灵。四 教学准备 1 教学方法 结合教材特点，从学生实际出...