《**来了》写话教学设计。
二年级)一、教材分析。
本节写作训练课根据《语文课程标准》提出的第一学段教学目标，综合考虑学生的写作发展水平，在具体指导上注重说写结合，较好地诠释了“为了生命的发展”这一写作理念。
二、教学目标：知识与能力目标：
1.培养学生具有丰富的想象力，使学生在想象中激发创新思维。2.学会多方面描述人物特点。
3.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。三、学情分析。
通过以前的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等，学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。四、教学重点难点：
重点：鼓励学生大胆表达，激发写作兴趣。
难点：引导学生从多个方面写**人物的特点，尽量写得贴切教学准备：制作相关课件。
收集写**外貌特点、性格特点的词语。
五、教法与学法：
1.通过创设情境、口语交际、小组合作的形式，激发学生说的愿望、写的兴趣2.在交流中学会倾听。
情感、态度、价值观：
1.学生通过想象、激发写作兴趣，养成良好的写作习惯2.培养学生乐于与同学合作交流习作的情感。六、教学过程。
一。创设情境激发兴趣。
故事导入。师：小朋友们，昨天老师听到了一个很奇妙的故事想和大家分享一下。你们想不想知道呀？
生（……师：有一个小朋友叫蛋蛋他非常非常喜欢**人物。一天晚上她做了一个梦，梦见魔法王国的小精灵发明了一种咒语，只要一念咒语（哦玛尼玛尼哄）自己喜欢的**人物就会出现。
等他梦醒了他决定试一试。
二．说写结合。
先说后写。师：小朋友们，你们猜一猜接下来会发生什么呢？生（……
师：现在就来检测一下同学们猜得对不对？（出示课件）师：刚才出现是谁呀？有谁能告诉大家？生（……
师：是的，刚才出现的就是很多小朋友都喜欢的，你们羡不羡慕呀，如果幸运降临到。
你们身上你们会想要那个**朋友来到你身边呢？（出示课件），今天我们的话题就是**来了，下面我们开列小火车分享一下大家的想法。火车开到**去？
生：火车开到这里来。生：（**车）
师：哇，你们喜欢的**人物真是多种多样呀！这列火车开得真是又快又稳，刚才xx
同学说想要……来到他身边，那么我们请他来说说为什么喜欢xx呢？他有什么特别的地方呢？
生：（…师：谁还能更大胆地扮演一下喜欢的**人物，来说说他们的特点呢？生：（…
师：大家说得很好，模仿得也棒！把他们说得都太招人喜欢了，大家都想和他们交朋。
友了。现在我们一起来把自己喜欢的**人物的特点写在作业纸上，看谁写得又快又好。
2、交流讨论，以说促写。
师：写好的同学可以仔细的读一读，也可以读给别人听，还可以边表演边读，读完也可以改一改。
生：（…师：好了，相信大家都写的差不多了，现在请几位小朋友来读一读他写下的内容。生：（…
师：大家觉得他写得怎么样？生：（…
师：谁给他提提建议，还可以写些什么？（板书相关内容）师：谁再来说一说。
师：其实蛋蛋他也跟小朋友一样聪明，他看到xx的时候就送给了他一张神奇魔力卡，上面写了xx的特点，xx觉得蛋蛋非常了解他就和他成为了好朋友，我们一起来看一看蛋蛋是怎样写的。（出示范文）
师：从蛋蛋写的话中大家了解到xx哪些方面的特点，谁来说一说生：(…
师：大家还知道哪些词语可以用来形容人的外貌特点、性格特点吗？来说一说（板书）生：（…
师：看了蛋蛋小朋友写的，同学们是否有新的想法，小组之间进行讨论，对照黑板上的内容对自己写的进行补充修改三．创设情境，猜一猜。
师：好，停下来，大家讨论得非常激烈，看来都已经自信满满了，现在呀，我们请几。
位小朋友在想象中念动咒语，我们通过自己的方式来见一下自己心目中的**明星，追备好了吗？go（请一位小朋友上讲台，**奇妙**，创设情境）
师……好，睁开眼睛，想象你心目中的**明星来了，说出你写下的。
话，注意要有感情，小耳朵仔细听，动动脑猜一猜。
师：有哪个聪明的小朋友猜出是谁了吗？生：（…师：谁再来猜一猜生：（…
师：1、恩，同学们都猜出来了，看来xx同学写得非常好，表扬他。
2、唉……同学们都没猜对，这是为什么呢？请你告诉大家你写的是谁，谁来帮帮他，把特点写得更突出点，可以让大家容易猜出来。
四、完成习作，分析总结。
师：咦？这是什么呀？
刚才还没有的，神奇魔力卡（教师好奇的从桌上拿出一叠卡片）哦，老师知道了，肯定是魔法王国的小精灵们看大家写得这么认真偷偷地给大家送来了神奇魔力卡，来，快把它传下去。
师：大家都拿到了吗？
师：赶快拿起笔按要求把它填好，说不定呀，今晚**们就会进去你们的梦中哦！我们请三位小朋友上黑板上来写一写。
师：好，大家都写完了吧，请大家来做小老师来评一评他们写的，觉得写得好可以夸奖一下，写得不好可以改正错别字，也可以修改不通顺的句子。
生：（…师：同学们，今天我们一起学习了什么，谁来说一说？
师：不错，谁再来试一试，比一比，看谁说得更好！
师：下课后老师会把同学们的神奇魔力卡订成一册《**来了》系列书，让小朋友们都来尝一尝做小作家的滋味。
七、教学反思：
本节写作训练课根据《语文课程标准》提出的第一学段教学目标，综合考虑学生的写作发展水平，在具体指导上注重说写结合，较好地诠释了“为了生命的发展”这一作文理念。总的来说，这堂习作指导课是成功的，主要体现在以下几个方面：一、选材新颖，贴近儿童。
指导二年级学生从写话入手，目的在于降低起始阶段习作难度，重在从儿童的兴趣爱好出发，培养写话的兴趣。本堂习作指导课选材《**来了》十分贴近儿童心理，能吸引学生的注意力，将枯燥但重要的人物特点介绍置于想象的轻松、自由氛围当中。课堂上，学生积极主动，达到了理想的效果。
二、说写结合，分散难点。
说与写是本节写话课中始终贯穿的训练，教师一共实施了三次。首先，由于学生刚接触材料，组织学生先说后写，降低写作难度：然后，让学生在第一次写的基础上交流讨论，在说中进行修改；最后通过例文的引导增加了写作难度，又实施先说后写、在说与写的反复实践中，学生的口头表达与书面表达能力都得到了提升，三、情境创造，真实表达。
在教学过程中，教师利用相应的课程资源，努力创设一个利于展开自由想象的情境，闭上眼睛，想象自己喜爱的**人物来了，有利于激发学生各自想象的出发点，关注学生个性的发展，鼓励学生进行真实的、属于自己的、有创意的表达。四、从易到难，先放后收。
在具体的指导过程中的，教师先减少写作的束缚，给学生提供自由写作空间，充分调动学生思维，后通过例文引路，指导学生从外貌及性格两方面归纳**人物的特点，并鼓励学生使用书本及生活中积累下来的词语，并板书下来及时给予肯定，不仅使学生描写的人物特点时有素材且特点具体、突出，还提升了学生的写作兴趣及热情。五、学生为主，教师为辅。
本堂习作课充分体现了学生的主导地位，重视学生的体验与感受，而教师也充分发挥了“穿针引线”的作用，不断地与学生进行心灵的沟通，将学生这一颗颗“珍珠”有机的串连起来，成为一个有机的整体，而且学生也是评价的主体，同学一起交流讨论，让学生感受分享的快乐，还通过自评、互评及游戏“猜一猜”寓修改于无形之中，确立学生的读者意识，增加课堂的趣味性。
六、从整堂作文课的教学效果来看，教师通过合理的引导学生，展现了自己扎实的教学。
基本功：1,评价主体、形式多样化，注重学生的自评、互评，老师的指导评价，评价具体，关注学生表达的优劣。
2,教学流程与教学节奏的适当处理。3,语言精简，教态自然、得体。
当然，这堂课也有不尽如人意之处，在有些方面也存在不足，通过反思，我们思考从以下几个方面进行优化：
一、各环节的链接不够熟练。针对此点，以后我们需在各环节链接语言上进行优化，注。
重过渡语言的自然、合理使用。
二、没有明确片段作文的特点，主要从习作教学的完整性考虑各环节设计，对于自由习作后的交流修改及提升仍需加强。
三、对课堂的不可**性考虑不全面，未灵活恰当地应对处理。如“猜一猜”环节的设置，因为同学对不同**人物的熟悉度不同，造成有些易猜，有些难猜，以此种方式不能全面地反映学生习作的优劣。
总的来说，经过反复修改及完善，本堂写话课得到了成功，但仍有提升空间。
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