我要的是葫芦。
教材分析：我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。
在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。
我要的是葫芦》是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。
学情分析：
我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。
做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。教学目标：
1.写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2.学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
3.懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。教学重点：
1.写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2.学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。教学难点：
懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。教学准备：课件。
教学方法：教授法讨论法演示法教学课时：
2课时教学过程：
第1课时。课时目标：
写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
一、课前游戏，激发兴趣。1.课件出示找不同画面。2.学生认真观察**，找出不同。
3.请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习。（设计意图：激发兴趣，为后文找出课文插图的不同做好铺垫。）
二、开门见山，导入新课。
1.这节课，我们继续学习第14课《我要的是葫芦》。2.学生齐读课题，教师质疑：从课题中你们读懂了什么？3.学生自主交流。
4.带着自己的理解再读课题。
设计意图：自主交流从课题中读懂了什么，体现学生的主体地位，让生更能体会种葫芦人的心情。）
三、学习第一自然段。1.**结合，体会葫芦的可爱。
1）出示葫芦**，引导学生评价葫芦。（可爱）的葫芦（2）出示：（可爱）的葫芦多么可爱的葫芦哇！
（3）引导学生在朗读中比较感叹句的语气。（赞美）过渡：这么可爱的葫芦，书中是怎样描写的？
4）学生自由朗读课文第一自然段，体会葫芦的可爱。
5）指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、
可爱”；齐读。
过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？
2.朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。
1）出示：那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。
2）引导学生感情朗读。
设计意图：让生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。）
四。学习第四自然段。1.出示：小葫芦变黄了落了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
2.学生读中比较句子意思的不同。
3.引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。（伤心）（设计意图：通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。）
4.多**出示文中两幅图进行比较，找出不同之处。
人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶②葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。③葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
过渡：找出了这么多的不同，同学门脑子里有什么疑问吗？指名交流。（“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”）让我们带着这样的问题朗读课文的自然段。
设计意图：通过文中两幅图画的比较，让学生自主提出问题，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”进行展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲。
）五、学习第。
二、三自然段，**葫芦落地之谜。（一）学习第二段。
1.种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的（板书：一些蚜虫变黄了）
多**出示：有几个虫子怕什么！有几个虫子不用怕。
师：谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。
2.是的，他要的是什么？不要什么？（要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）
3.是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说说）学习第三段。
第2课时。课时目标：
1.学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
2.懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
一、教学过程：
1.种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。
2.多**出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
知道这话的意思吗？这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。
3.如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？（指名）
是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。
我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。板书：叶和果有联系。
4.全班齐读。
二、三段。5.分角色朗读对话，说说你喜欢谁？为什么？
6.朗读全文。
设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言。采用课后的反问句和陈述句进行朗读指导，使学生得到再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
教学中设紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。）
六、拓展延伸。
1.想一想：学了这篇课文你明白了什么？种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么？
2.编一编：第二年，那个人又种了一些葫芦……
设计意图：通过指导学生续编故事来内化课文中的语言，这样对他们进行一次人文教育，既锻炼了学生的思维，又培养了学生的创造能力。）
3.画一画：你能画出长大后的葫芦吗？七、写字指导。
1.出示“言、每、棵、怪、慢”6个字2.指导学生观察发现：
言和每为独体字，后3个字为左右结构的字。结合“母”字指导“每”字的笔画顺序，师范写“言”字第一横长，下面两横短。复习“忄”的写法，师范写“慢”
3.生描红书写4.点评。
八、板书设计：
14我要的是葫芦。
绿叶小花小葫芦一些蚜虫变黄了蚜虫更多了都落了。
叶和果有联系。
设计意图：板书是根据学生理解课文时出示的，这样能让学生知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。学习第一自然段，板书第一行。学。
习第。二、三自然段，板书第二行。学习第四自然段，板书第三行。总结全文，板书第四行。）教学反思：
1．教学反馈及应变能力有待于提高。在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标，充分肯定，及时地促进学生，我觉得做得还不够好。这一点，我想需要在教学实践中不断地磨练，另外，在听课时多多学习其他老师好的做法。
2．教学语言的再精炼。我觉得在教学时，语言的指向性要更明确些；语言的目标性应更明了些。
部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》教案
我要的是葫芦 主备人教学课时。2课时。学科教学课型。语文新授课。执教班级审核人。二年级。我要的是葫芦 是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应 第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了...
部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》教案
我要的是葫芦。学习目标 1正确，流利 有感情地朗读课文，自主识字，会认6个生字及生字组成的新词。2通过读悟葫芦前后变化的句子，质疑 激发 的兴趣。3抓住种葫芦人的言行，邻居的劝告进行感情朗读，了解叶子与果实的关系，明白葫芦凋落的原因。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重难点 有感情地朗读课文...
二年级上教案我要的是葫芦
二年级上册 我要的是葫芦 教案。教学目标 认识 葫 芦 藤 哇 盯 邻 等六个生字。正确 流利 有感情地朗读课文。了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学重点。正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。...