我要的是葫芦。
设计理念：积极倡导自主、合作、**的学习方式。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。
要使学生真正成为语文学习的主人，必须做到：一要激发学生学习课文的兴趣，让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。二要创设良好的自主合作的学习环境，提倡自主、自觉、自悟、自得。
三要尊重学生的个性差异，追求学生发展的个性化，激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。
教学目标：1、会认6个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点、难点：
1、会认6个生字。会写8个字。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
2、抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。
教具准备：课件、生字卡片等。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时。
初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词)
一、激情导入，揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。
设计意图：以实物导课，激发学生兴趣，创设学习情境，有利于引导学生快速进入学习之中。]
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？学贵有疑，会读书，会思考，就一定能有更多的收获。
设计意图：激发学生强烈的求知欲望，自然也就在质疑中拿起书本主动求知了教师和学生一起梳理问题，把有研究价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。]
二、初读课文，整体感知。
1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。看看，刚才你们自己提出的问题，能不能自己找到答案呢？
生自由读课文）
课堂是最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。谁来说说自己的读书所得？
2、会读书，爱思考，你们可真是会学习的好孩子。再读课文，在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？
3、检查读书情况：
老师考考大家，怎么样？
1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们认识吗？
认读生字：盯、葫、芦、藤、邻、哇、慢、每、言、挂、棵、治。
指名读，正音。
2）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？
每天、奇怪、快慢、一棵树、自言自语、好哇、挂包、治病、葫芦藤、邻居、盯着。
3）下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！你们觉得哪个字最难写，最难记？咱们先一起来练一练。
师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。
说话容易做好难。很多时候，觉得写这个字很简单，可真正写起来，写好还真的不容易呢。怎么样？自己拿起笔练写一个吧！
学生用自己喜欢的方法识记生字，边记边在课本上的田字格里描红。
学生写字，教师巡视指导。提醒书写姿势要正确，书写要规范。
4、拦路虎被你们**了，再读书就更容易了。你再读读这篇文章。过一会儿，咱们来个读书比赛。
怎么样？谁愿意发起挑战，把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听？
5、指名接读课文。正音，评价。
6、同学们可真了不起，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的表情中，我发现你们还若有所思呢。的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！那么，这篇文章留给你印象最深刻的是什么呢？
学生交流。设计意图：教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。
对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”]
三、总结本课学习情况。
四、布置作业。
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
设计意图：字、词、句训练仍然是低年级阅读教学的重点。重视写字指导。
从学生的实际出发，指导学生观察田字格中的生字，并说一说自己觉得容易写错的地方。老师范写，学生跟写，刻下抄写，这样几个过程，扎实地落实写字训练。]
附：课堂检测。
一、拼音写词语。
二、填空，再读读。
）的小葫芦 （ 地说。
）的小花 （ 地变。
）蚜虫 （ 葫芦藤。
三、给下面的字加上不同偏旁组成新字，再组词。胡。户。
古。令。
四、检查朗读。
答案：一、葫芦、治虫、一些、盯着、感到。
二、（可爱）的小葫芦（自言自语）地说。
雪白）的小花（慢慢）地变。
一些）蚜虫（细长的）葫芦藤。
三、葫，葫芦；湖，湖水。护，爱护；芦，芦花。固，固定；居，居住。邻，邻居；领，领导。
资料平台：葫芦根系发达，吸水、吸肥能力强，长势强健，加上大棚用肥用水充足，因此徒长现象是常见的问题，阴雨天气光照少，夜间温度高，也容易出现疯秧，一旦出现徒长，则叶片大，黄薄，节间拉长，互相遮阴，营养向叶茎上供，瓜条膨胀无力，影响产量和效益，解决徒长的办法：⑴定植缓苗后要加强棚室管理，早拉晚盖草苫，尽量延长光照时间，白天温度保持25℃左右，夜间控制在15℃左右，密度栽植要合理，不能太稠。
⑵在定植前每亩大棚内用200克矮丰王加细土并过筛，均匀的撒在整个大棚里，或用喷雾器均匀喷1遍。⑶用比久或多效唑，用比久10克加丰田叶面肥，丰田叶面肥7-10天喷1次，效果不错，用多效唑千万不要浓度过高，使用浓度每15千克加水2克多效唑，喷药时要抬高喷头把叶面打湿即可。
第二课时。懂得事物之间是有联系的，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。）
一、复习导入：
看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦、一些、挂着、雪白、邻居、奇怪、治一治、自言自语。
二、精读课文，理解感悟。
一）朗读感悟课文自然段。
朗读交流第1自然段：
1、细读品味：
1）、课件两幅插图：仔细观察，这两幅图有什么不一样？（说话人的表情；葫芦叶子；葫芦三个方面说一说。）
2）、请你找出课文中和这两幅图对应的段落，是哪两段？
朗读交流第一段：自由读一读第一段，选你读得最好一句话，想想自己读懂了什么？
a、第二句：他种的葫芦怎么样？
结合理解：**再看板画，请小朋友想象一下，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？这么可爱的小葫芦，你喜欢吗？那我们该怎样读呢？自由读一读，指名读，齐读。
b、读一读这一段最后一句，说说你知道了什么？从哪些词语看出来？你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗？指名读，齐读。
老师每天给小朋友上课。小朋友每天都做什么事呢？请你也用“每天”说一句话。
c、第一句：老师指着板书，听小朋友读了这一句话，老师觉得刚刚这儿的画有点问题，你发现了吗？说说原因。
理解：长满，长满绿叶与小葫芦这么可爱有什么关系？你说得对，请你帮老师改正。
这棵葫芦长得真美，你能不能读一读，指名读，齐读。评价：抓住色彩。
d、说话：看图上这么可爱的葫芦，请小朋友想象一下，长大了会是怎么样的？指名说话，并指名板画。
e、机动：一起想象画。
f、齐读这一段课文。
设计意图：而在教学中，学生观察能力的培养，那也是新课程所提倡的。因此，我在这节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中发现不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学习课文。
学文后，我又出现这两幅图，让学生观察，产生问题，进入下节课的学习。这样在观察的基础上，训练口语，发展想象，以培养创新能力。]
朗读交流第4自然段：
1）、师：是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后会长得那么好，可结果，看了图，你心里有什么感受？多可惜的葫芦啊！你能来读一读这一段话吗？指名读，齐读。
2）、我们刚刚一起读了第一段和第四段，再对比这两幅图，你有什么问题要问吗？
看图说话：1、顺序出示图2、图3、图4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化？
1）如：从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。
2）从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。花儿也有点蔫了。
3）从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了，也变黄，一个一个都落了。
设计意图：在这节课中，我根据课文内容，设计了两个想象说话的内容，想象说一说小葫芦的可爱，在想象的基础上朗读；再有就是这么可爱的葫芦，让学生想象长大了一定会是怎么样的，这个想象说话，与下文葫芦因蚜虫而变黄落地形成了鲜明的反衬，激发学生从中产生疑问、**原因的兴趣，为学习感悟下文打下伏笔。可谓一举数得。
](二)、学习第2自然段。
1、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第2自然段；想一想你读懂了什么。
2、交流学习：
1）、有几个虫子怕什么？那个人想的是什么？
有几个虫子不可怕。这两句话有什么不同？
你能把这个意思读出来吗？再读这句话。
2）、“他盯着小葫芦自言自语地说……”盯着看出什么？课文前面为什么说每天看几次，这里用盯着，你读懂了什么？
3）、请你看着这葫芦藤，学着种葫芦的人，盯着葫芦，自言自语的说一说。
3、朗读这一段。
三)、学习第3自然段。
1、当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？请你读读第3自然段，找出种葫芦的人说的话读一读，想一想，读懂了什么。
2、交流，结合指导：想一想种葫芦人的话是什么意思？
设计意图：《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”因此，我十分重视学生的阅读实践，有层次地组织学生的读书活动。自读---发现**到自读---理解感悟。这节课中，学生不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。]
部编二年级上册《我要的是葫芦》
14 我要的是葫芦 翻转课堂 教学目标 1.认识 葫 芦 等11个生字，会写 棵 盯 治 怪 4个左窄右宽的字。2.通过对比朗读，体会反问句 感叹句与陈述句的不同语气。3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。课前评测 问卷星 1.我能根据形声字特点猜字音。...
部编版小学语文二年级上册《我要的是葫芦》教案
14 我要的是葫芦。教学目标 1.会认 葫 芦 等6个生字，会写 言 每 等8个字。2.正确 流利 有感情地朗读课文，体会反问句 感叹句与陈述句。的不同语气。3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相。互联系的过程。4.有热爱科学的情感，乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学...
部编版小学语文二年级上册《我要的是葫芦》教案
14 我要的是葫芦。教学目标 1.会认 葫 芦 等6个生字，会写 言 每 等8个字。2.正确 流利 有感情地朗读课文，体会反问句 感叹句与陈述句的不同语气。3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。4.有热爱科学的情感，乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学重难...