人教版小学语文二年级上册第四单元第14课《我要的是葫芦》
第2课时教学设计课题我要的是葫芦。
课型。阅读课备课时间。
年月日。授课xx农场小学xx上课班二年x
上课时间年月日。
人级班。小学语文课程标准第一学段的识字写字要求中指出：认识常用汉字课1600个左右，其中800个左右会写。
在阅读要求中指出：在阅读中体标会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。要。
这两条都是知识目标。第一条目标中行为动词是：认识、会写；
求学习水平是：了解、掌握；学习内容是：常用汉字；要求认识的汉字分量是：
1600个左右，要求书写的汉字量是：800个左右。第二目标条析中行为动词是体会；学习水平是了解；学习内容是句号、问号、感叹。
号所表达的不同语气；前提条件是：在阅读中。
我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元第14课，本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题选编课文。本课属寓言故事，旨在让学生懂得事物之间是有联系的。文中人物所犯的教材错误，可以从他的语言看出来。
因此，可抓住文中的人物语言朗读体分析会，理解课文内容。学生之前已经掌握问号、感叹号、句号的语气的。
基础上，这节课在这基础上体会反问句的读法，为学生今后正确、流利、有感情地朗读课文打下基础。本节课进一步识字并学习书写生字生字，提高识字量，增强书写能力，为今后学习打基础。
我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，经过近一年多的学习，学学情。
生具有一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表分析。
达，乐于交流。但由于学生学习时间短，语言积累少，语言理解能力。
有限，对有些形式复杂的语言还不能够很好地理解。重点。
课标要求：“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”教材分析中指出：“文中人物所犯的错误，可以从他的语言看出来。
因此，课抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。”所以，通过对课标和教材的分析，将此定为教学重点。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物语言中的反问句、感叹句与陈述句的不同语气。继续巩固6个生字，会写“言”“怪”“慢”3个字。
课标要求：“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”但从学情分析中看出：
“学生学习时间短，语言积累少，语言难点理解能力有限，对有些形式复杂的语言还不能够很好地理解。”所。
以，**“体会反问句的含义。”是学生学习的难点。
教学难点：体会反问句的含义。
知识和能力目标：通过语言描述、朗读体会、角色转换、采访等。
形式，学生会写3个字生字，能正确、流利地朗读出课文人物语言中学习。
的感叹句、反问句、陈述句的语气。目标。
情感目标：通过朗读、理解人物对话，学生能懂得做任何事情都要。
注意事物之间的联系。教具多**辅助教学。
一、复习导入，巩固生字。（5分钟左右）
1.（出示儿歌听写生字）（有口wāwā叫有水是山洼有女变娃。
娃有手高高guà）流程。
师：同学们还记得这首小儿歌吗？你瞧有两个生字宝宝藏起来。
了，借助拼音在注音本上写写哇和挂。
师：看来这种根据部首和字义编儿歌的记字办法真不错！能帮助我们记住一类字。拍着小手声音洪亮的读一读吧。(生拍手读儿歌。)
2.（出示短语：雪白的小花细长的葫芦藤可爱的小葫芦）
师：同学们读一读这些词语，边读边想象画面。（生自由读词语）
师：读着读着你的头脑**现了怎样的画面？生：--师：把你看到的画面变成语言文字读读吧！
师出示：（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！）学生读（指名读齐读）
设计意图：采用富有情趣的方法引导学生识字，通过换偏旁的方法，使学生在情趣盎然中既识了字，又区别了形近字。而且在引导学生**规律、领悟识字方法。巩固上节课学习重点。】
二、感悟、理解人物内心。（8分钟左右）
1.理解种葫芦人对蚜虫的不在乎，指导朗读。
师：这么可爱的小葫芦哇！怪不得那个人每天都要去看几次。
可爱的小葫芦在慢慢的长大，有一天，一些蚜虫爬到了葫芦叶子上。种葫芦的人会怎么做的呢？我们快快的走进故事看个究竟吧！
同学们端起书来自己读一读课文第二自然段。（生自由读第二段）
师：望着这些蚜虫种葫芦的人怎么想的呢？生：有几个虫子怕什么！
师：你就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？
师：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？生：不在乎师：有一点不在乎了，语气再强烈点。（生再读）师：就这样读，谁再来读。（生读）
师：这位种葫芦的人你在乎叶子上的这些虫子吗？生：不在乎。
指导读（指名读——齐读）
师：老师听明白了你们觉得有几个虫子——不可怕。2.理解种葫芦人对葫芦的希望。
师：他不光是这样想的，也是这么说的的，你瞧他正站在葫芦架前自言自语呢。出示语句，聪明的你仔细看这儿又有两个感叹号谁能读好？生读---
师：这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀！你能读出来吗？（生读）
师：仔细瞧瞧种葫芦人的表情动作请你学着种葫芦人的样子读读。（生做动作读）
3.理解、积累生字和词语。
师：瞧瞧这个种葫芦的人，眼睛只看着——（生接）葫芦，不看——（生接）叶子，更不看——（生接）叶子上的蚜虫。这就是——盯（出词卡盯着）
师：盯字为什么是目字旁你知道吗？生---师：请这边的同学盯着卡片读一读，（生读）
师：所有种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。（生齐读）师：瞧瞧你们盯着可爱的小葫芦不由自主的对自己说起话来这就叫——（生接）自言自语。
解决目标：知识和能力目标：通过语言描述、朗读体会、角色转换、采访形式，学生，会写3个字生字，能正确、流利地朗读出课文人物语言中的感叹句、陈述句的语气。
根据二年级学生特点，紧紧抓住课文情境，带领学生揣摩人物的心理，把语言内涵与表达形式有机地结合起来，让学生很自然地体悟到反问句、感叹号这种语言形式。】
三、**原因（10分钟左右）
1.分角色读第三自然段。
师：叶子上的蚜虫越来越多了，好心的邻居来劝他，他们怎么说的？同桌两人一个当邻居一个当种葫芦的人。带着他们的表情一人一句读对话，至少读两遍。
师：哪对同桌愿意站起来让我们看到他们是怎么说的。（生分角色读第三段）
指名读对话(三组)，相机点评种葫芦人的话。师：采访，你的意思是说？
师：哦，老师明白了，你认为叶子上的虫——（生接读）不用治。师：
老师也想当当好心的邻居劝劝他，谁当种葫芦的人？大家都是种葫芦的人。（师生合作读对话）2.
反问句和陈述句对比体会反问句语气和含义。师：我听明白了，你们认为叶子上的虫——不用治。
师：同样的意思，课文中用的是这样的说法——叶子上的虫还用治？
师：反复读读这两个句子，你发现了什么？叶子上的虫不用治。叶子上的虫还用治？
师：你们看，这样一说更让我们感到，这位种葫芦的人打心底里认为，叶子上的虫根本不用治！谁来读一读这两个句子读出你的体会。（生读句子）
3.联系生活实际，体会反问句和陈述句的语气。
师：其实，在生活当中，我们经常有这样的说法。（学生读的下列句子）
下雨了，不能出去。妈妈会说：“ 下雨了，还能出去？
”雨停了，不用打伞。伙伴会说：“ 雨停了，还用打伞？
”上课了，不能玩象棋。老师会说：“ 上课了，还能玩象棋？
”师：你瞧这样一反问，表达的感情更强烈。所以面对邻居的劝告种葫芦的人感到很奇怪，反问道：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
解决目标：知识和能力目标：通过语言描述、朗读体会、角色转换、采访等形式，能正确、流利地朗读出课文人物语言中的反问句、陈述句的语气。】
四、揭示寓意（8分钟左右）
师：种葫芦的人说的对吗？葫芦叶和葫芦到底有什么关系？聪明的你知道吗？
师介绍1：叶子是绿色植物的营养加工厂，它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充足的营养才能越长越大。2：
借助太阳公公的光芒，葫芦叶子能制造许多营养。它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充足的营养才能越长越大。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的营养了。
师：现在叶子上的蚜虫在一天天增多，好心的邻居快劝劝他吧——（生读）
师：种葫芦的人听了感到很奇怪，执迷不悟的说：（生读）师：就这样没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了一个一个都落了。
师：种葫芦的人看到小葫芦都落了，是什么样子的呢？生1：他很后悔。生2：他很吃惊。
师：你能用上这些词来说说吗？（大吃一惊后悔不已恍然大悟）
师：是呀葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。（相机板书）任何事物之间是有联系的。当我们不明白。
时，别人劝说我们时，我们要虚心接受。
解决目标：情感目标：通过朗读、理解人物对话，学生能懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
通过追问“他惊讶什么？”“他后悔什么？”“他明白了什么？
”三次追问，多层次、多角度地训练学生的思维。让学生不仅积累了词汇，还能进一步解读人物的内心，揭示寓意。】
五、快乐写字。（8分钟左右）
师：又到了我们快乐写字的时间了，同学们想不想知道古人是怎么写字的？
师：（出示言字）下边的部分是人的嘴巴，上边是人的舌头，舌头在嘴里摇动表示人在说话，这个字经过一步步的演变就变成了今天的方块字—言。
师：言作偏旁怎么写你知道吗？师：你知道哪些代言字旁的字？生交流：说，话，讲，试，语，师：文中有一个带言字的词语叫——自言自语像这样的词你还会说说嘛？
师：老师也带来了几个这样的词一起读，记在心里。
自言自语不言不语花言巧语甜言蜜语千言万语。
师：要把言字在田字格里写得方方正正，哪一笔最总要？生：第一横最重要。
师：对，第一横是这个字最长的一笔，和字高一样。和老师在田字格中写写这个字。（师生书空）
师：自己在书中田字格中写一个。注意写字姿势：头正、肩平、
腰挺、脚稳、书放正。开始写。（生写生字）
师：仔细观察这两个字有什么相同之处。怪慢生1：他们都有竖心旁。
师：竖心旁的笔顺，你知道吗？拿起小手我们一起写写竖心旁。生2：这两个字都是左右结构并且左窄右宽。
师：在书后的田字格中自己写一写。（生在田字格里练写生字。
）【解决目标：知识和能力目标：通过语言描述等形式，学生会写3个字生字。
识字与写字是低段教学的重要内容，“言”的字理识字方法的渗透，既调动了学生主动识字的兴趣而且也激发了学生**汉字字理的愿望，培养了学生热爱祖国的语言文字的情感。以一字带多字，以一词带多词，低年级阅读教学就是要教给方法，积累语言，夯实基础。写字指导精要，得法。
从学生的需求出发，有针对性地进行指导并范写。注重揭示规律，老师指导一个字，能够带动一类字。】
六、布置作业。（1分钟左右）
绘声绘色的给小朋友讲讲这个故事，讲故事时注意这个人物的语气。
七、板书设计。
14我要的是葫芦。
联系。葫芦图———葫芦叶图。
人教版小学语文二年级上册《我要的是葫芦》课堂实录
我要的是葫芦 课堂实录。一 教学目标 1 认识课文中的七个生字，学会利用形声字的方法认字，会读 葫芦 的轻声，会写 盯 字。2 以读促悟，能够理解反问句的意识。3 读重点的句子，分角色朗读对话部分，体会人物的心情。二 教学重难点 识记生字词，通过对重点句子与段落的学习体会人物心情。三 教学过程 一 ...
人教版小学语文二年级上册《我要的是葫芦》教案
教学内容 我要的是葫芦 写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。教学目标 1 会认会写本课生字。2 正确 流利并有感情地朗读课文，体会反问句 感汉句与陈述句的不同语气。3 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。重点难点 1 ...
人教版小学语文二年级上册《我要的是葫芦》教学反思
我要的是葫芦 教学反思。我要的是葫芦 讲述的是一则寓言故事 种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系，到最后，原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。新课程标准倡导自主 合作 的学习方式，强调学生在 的过程中重视感悟和体验。因此，教学中我重视...