单元。第四。课题。
单元。14.我要的是葫芦课时2课时整理人杜培举。
教案设计。教学目标重点难点教具学具。
1认识６个生字，会写８个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
了解课文内容，了解叶子与果实之间的关系。懂得做3
任何事情都要注意事物间的联系。
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解课文内容。2
了解叶子与果实之间的关系，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。课件（小黑板）、生词卡等。
个性修改。研讨记录。
教学过程：第一课时。
一、解题、导入新课。
1、出示实物标本——葫芦，同学们，你们看，这是什么？谁能用一句话来介绍它？对，葫芦是一种一年生的草本植物。它结出的果实就叫“葫芦”。
2、今天，我们要学习的寓言故事就跟它有关，题目是：14、《我要的是葫芦》。
3、板书课题，齐读课题。
4、从题目中你看出了什么？（他只要葫芦，不要其他。）5、从哪个词看出来的？（要的是）怎么能读出这个意思？6、再读课题。
二、初读课文，自读识字。
请大家自由读课文：要求读准字音，读顺句子。读完课文，再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。
1谁想把课文读给大家听一听？要求读得正确、流利。指名接○读课文。
2谁想把你书中划的生字词读给大家听一听？指名读书中的○词语。
3他画得对不对？读得准不准？就像他这样，○同位互相检查一下，看谁画得对，读得准！
三合作交流。
出示带拼音词语课件(小黑板)：
1指名认读。○（葫芦藤哇邻居盯着）说说哪几个字的读音容易错？给大家提个醒。
练习读，找生读。
2词语去掉拼音，○还会读吗？出示不带拼音生词，多种形式读。3去熟字读生字，同桌互相考一考。同桌交流记字方法。○
3、指名汇报。加一加：葫芦藤；改一改：冷——邻；洼——哇；形声字：葫芦藤哇邻盯。
4、出示不带拼音生字，指名读字组词造句。
5、检查读文，指名分段读课文，看谁读得准确。声音响亮。6、结合刚才的朗读，说说课文主要讲了什么事？7、这件事情的开头和结果，我们可以通过两幅图看一看。四、指导书写。
1、出示要求会写的字。2、小组内互相交流难写的字。
重点指导：“挂、哇”二字右边是由上下两个“土”字组成的；“言”字的第一横长，下面两横短；提醒注意“每”字的笔顺。
3、师范写生评。4、生描红，临写。
5、反馈展评。小结学生的书写情况。
第二课时。一、复习巩固。
1、同学们，昨天我们学习了第14课的生字，我现在来考考你们，看看这一课里的生字，你们是否都会读了。
出示词语，**车认读。
2、小朋友们学习真用心。今天我们继续学习第14课《我要的是葫芦》（板题），指名读课题。老师评价：
这位小朋友读得真不错，在读的时候特别强调了“葫芦”两个字，把故事中的主人公非常希望得到葫芦的心愿读了出来。来，大家一起读一遍。
3、上节课我们已经见过葫芦了。大家回忆一下，葫芦是什么样的？
提出要求：观察葫芦是什么样子的是怎样慢慢长出来的。哪一段描写了？）
二、品读领悟。
1、请同学们看这两幅图，说一说有什么不一样？
2、出示第一幅图：这个人笑得这样开心，一定是因为葫芦长得好。究竟怎么个好法？课文是在那段描写的呢？指名朗读课文的第一自然段。
1）汇报：究竟怎么个好法？（2）板书：挂。
3）感悟词语：把“挂”字换成“结”怎么样？为什么？从这些中你感觉到什么？为什么？（4）指导朗读：
1现在我们就一起来有感情地读一读这句话。○要读出美的感觉来。
2范读：请同学们闭上眼睛，听老师朗读：○“花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。”
3同学们，刚才你们都想到了什么？○
4指名读，比赛读。小葫芦这样美，难怪那个人每天都要去看○
几次。谁能把第一段再读一遍，读出种葫芦人对小葫芦的喜爱、兴奋、喜悦的语气来？
3、出示第二幅图：再看第二幅图，种葫芦的人神态又有什么变化？
这个人为什么又如此惊慌失措？在哪段写的？汇报：小葫芦发生了什么变化？板书：落。
4、为什么会有这样的变化？原因是什么？
1自己快速读第2．3自然段。边读边找出有关的句子画一画。○2汇报，板书：有几个虫子怕什么！○
3出示，比较句子：有几个虫子怕什么！○
有几个虫子不用怕。
好，我们来读一读。意思相近，可语气有什么不一样？（体会感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。）
4指导朗读：抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么！”○
要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”读音要轻，要读出急切，表达出喜爱、期盼的语气来。
师：老师这儿有一个小葫芦，谁来表演一下？师：
你现在的心情怎样？师：那么你会怎样读这句话？
个人练习读、分角色读、齐读、引读，体会种葫芦的人的心理。5继续汇报。板书：
叶子上的虫还用治？○
6出示，比较句子：叶子上的虫还用治？○
叶子上的虫不用治。
好，我们再来读一读。意思还是相近，可语气有什么不一样？（体会反问句表达的情感比陈述句要强烈些。）
7、指导朗读：第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦快○
治一治吧！”要读出规劝的语气。“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。
个人练习读、分角色读、齐读、引读，来体会种葫芦的人的心理。
5、种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了，会想些什么呢？6、读了这篇课文你懂得了什么？引导学生小结：因为叶子长。
了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比，学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系，事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。）三、巩固延伸。
1、大家想象一下，那个人看到小葫芦都落了，心里会想些什么？会做些什么或说些什么呢？
2、学了这节课你懂得了什么道理？还有什么不明白的吗？四、作业超市：
、抄写课文中的好词，并选择两个词语造句。（必做题）２、把自已今天学的故事讲给家长听。（选做题）
、一棵葫芦从发芽到成熟，还可能会遇到哪些危害。还需要为它做些什么呢？其实这个故事还没写完，第二年，那个人又种了一棵葫芦……会是怎样的呢？
请大家回去以《第二年的葫芦》作题目把这个故事继续编下去，把自己编的故事说给爸爸妈妈听，请求爸爸妈妈帮你把这个故事写下来。板书设计。
14、我要的是葫芦。
有几个虫子怕什么！挂落。
叶子上的虫还用治？
教后反思。
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人教版小学语文二年级上册。14.我要的是葫芦 第一课时 教学目标 1.认识 葫 芦 藤 哇 盯 六个生字，会写 言 每 挂 等八个生字。2.正确 流利地朗读课文。3.了解课文主要内容，懂得植物的叶子和果实的关系。教学重点 学习生字新词，正确 流利地朗读课文。教学难点 了解叶子和果实之间的关系，懂得做...
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14我要的是葫芦教学设计。教学目标 1 会认本课生字，会写生字。2 初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。3 能正确 流利地朗读课文。体会反问句 感叹句与陈述句的不同语气。教学重点 懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改。教学难点 初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看...
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14我要的是葫芦名师教学片段实录。解读内心，揭示寓意 教学重点 师 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。种葫芦的人看到小葫芦都落了，会有什么表现呢？生1 他很后悔。生2 他很吃惊。师 你能用上这些词来说说吗？出示 大吃一惊 后悔不已 恍然大悟 生 看到小葫芦都落了，他大...