14、我要的是葫芦。
教学目标：1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句。
的不同语气。
3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相。
互联系的过程。
4.有热爱科学的情感，乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
教学重难点：
教学重点：正确读写生字，有感情地朗读课文。
教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。课时安排：2课时。
第一课时。教学流程：
一、引导看图，谈话揭题。
1、同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？（**展示葫芦图和带拼音的“葫芦”二字）师提醒学生注意“芦”在词语中的变调，读好轻声。
2、我们认识了葫芦，你们看，这又是葫芦的什么？（指葫芦藤，待学生说对后）提醒读好“藤”的后鼻音，再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现三个字都是草字头。
3、揭题质疑。
揭题：同学们，我们认识了葫芦。今天，我们就来学习一个关于。
葫芦的故事。故事的题目叫“我要的是葫芦”（板书课题，读课题）
质疑：读了课题，你最想知道什么？
4、过渡：是啊，到底是为什么呢？我们赶快来读读课文。
二、初读课文，自主识记生字。
1、学习提示。
请用序号在文中标出共有几节。
用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。
想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。
2、学生自由读课文。
3、检查效果。
1）谈话：小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？
课件出示）húluténgdīnglínwā
葫芦一棵。2）检查读：
细长的藤。每天。
盯着自言自语。
邻居。奇怪。
哇挂着。治一治。
请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。②认为自己最能干的同学，请到讲台桌前当当小老师，教大家读读。③认为自己聪明的同学，请举手对老师、同学说说你记生字的金点。
子。师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？
学生**车读、同桌互读。
三、看图比较，找出不同。
一）、看图说话。
1、展示挂图。（第一节和第四节的插图）
你们看，两幅图上都有叶子、葫芦和人，但你仔细看，会发现他。
们很不一样。
2、引导讨论。
1）人的表情（2）葫芦叶子（3）葫芦。
1、过渡：是啊，为什么会有这么大的变化呢？
2、快速读读课文，找出课文哪一段写第一幅图，哪一段写第二幅图？
学生找到后，在图下分别出示课文第一段与第四段。
四、学习第一段和第四段。
1、学习第一段。
自由读第一段后，指名读第一段（评读哪个句子读得好）
师：葫芦真可爱，还有哪个句子也写葫芦长得好？指导读好“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”读好此句中的“细长”、“长满”“雪白”。
师引读：多么可爱的小葫芦哇！连起来读读这段的一至四句。
引读：葫芦长得这么好，难怪（“那个人每天都要去看几次。”）读了这句话，你知道了什么？（那个人很喜欢葫芦。）指导读好喜欢。
的语气。2、学习第四段。
过渡：那个人多么喜欢自己可爱的葫芦，可结果呢？
自己读第四段，指名读第四段，评评哪些词读得好。谈谈那个人的心情（伤心），再用伤心的语气读第四段。
3、总结质疑。
再次读读第一段和第四段。
从两段中找出有关的词来说一说叶子、
葫芦有什么不一样（随。
机板书）学了这两段，你们明白了这么多，还有什么问题要问吗？
师：你们带着这些问题，课外去查查资料、思考思考。下节课，我们再来交流。
五、巩固书写。
1、巩固生字：
1）学到现在，小朋友一定有点儿累了。咱们到智慧树下摘摘智。
慧果，放松放松，好吗？（2）猜字游戏。①老师出字谜：
领队在前。（邻）
有眼不见灯火（盯）
鼓励学生编字谜或做动作，大家猜字。
2、指导书写：
1）出示“每、言、挂、哇”读一读。说一说有什么要提醒大家注。
意的。（2）教师范写。
重点指导“言”和“每” 。
言：注意第一横长，第。
二、三横短。
每：注意笔顺。师范写，学生书空，再书写。
3）学生在书上描一描，写一写。
4）评价。让学生把最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。板书设计：
我要的是葫芦。
叶子。葫芦。绿。可爱。
黄、落。生虫→
第二课时。教学流程：
一、复习巩固。
1、复习生字：摘葫芦游戏。
2、复习自然段，完成板书。
二、学习自然段。
1、谈话：这些可爱的小葫芦为什么会掉下来呢？
2、自由读读课文，想想为什么。
3、交流。（引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系）
4、过渡：是啊，可是这叶子、虫子及葫芦的关系种葫芦的人知道吗？
赶快去找找有关的句子。
5、朗读感悟重点句子：
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕。
什么！（引导体会他想的是什么。体会叹句的语气。）
他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（体会“盯着、自言自语” ，并用“自言自语”进行说话；朗读时可让学生加以动作。）
那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（引导体会他“奇怪”的是什么，想的又是什么。体会问句的语气及读法。）
6、分角色情境对话，指导学生读出邻居的着急、关心，种葫芦人的。
满不在乎、无知。
7、师生合作读全文。
三、讨论总结，揭示寓意：这么可爱的葫芦最终一个一个掉下来，我。
们真是难过，我们再次用朗读来表达自己的心情，好吗？
1、学生齐读。
2、想想、说说：面对这落下的葫芦，种葫芦的人会想些什么？
3、讨论：小朋友，这叶子与葫芦的关系，种葫芦的人到现在还不明白，聪。
明的你们，谁来告诉他？（理解运用寓意。）
三、写字指导。
1、学生观察字形及所在位置。（课件出示——挂、哇、怪、慢）
2、讨论：这四个字有什么特点？
3、给生字“一字开花”
4、师范写“慢”的笔顺。
5、学生练习，老师巡视指导。
部编版小学语文二年级上册《我要的是葫芦》教案
14 我要的是葫芦。教学目标 1.会认 葫 芦 等6个生字，会写 言 每 等8个字。2.正确 流利 有感情地朗读课文，体会反问句 感叹句与陈述句的不同语气。3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。4.有热爱科学的情感，乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学重难...
部编版小学语文二年级上册 《我要的是葫芦》教案
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部编版小学语文二年级上册14《我要的是葫芦》导学案设计
14我要的是葫芦。导学案设计。课题教学目标教学重点课前准备课时安排。我要的是葫芦。课型。新授课。1.认识 葫 芦 等11个生字，会写 棵 谢 等8个字，会写 从前 细长 等8个词语。2 能正确 流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句 感叹句与陈述句的不同语气。3 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原...