教学目标。1.知识与技能：
1）正确、流利、有感情地朗读课文，知道小朋友们是怎样画风的。
2）在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力，引导学生发挥想象，进行说话、写话练习，丰富学生的语言。
3）认识7个生字，能够正确书写“艺”、“丝”等字。
2.过程与方法：
1）课件出示**帮助学生观察，了解三个孩子画风的过程。
2）分角色朗读课文加深感悟和理解，领会文中小朋友的创意，学会怎样画风。
3.情感与价值：
懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
教学难点：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学用具：生字卡片、ppt
教学过程。一）情景导入，激发兴趣。
1.老师想先考考你们的小耳朵，认真听听，这是什么？（课件**风声）谁来了？（板书：风）
2.风在你的印象当中是什么样子的呢？
3.咱们同学积累过有关风的谚语或者诗句吗？
4.风能够听到，能够感受到，也能够吟诵，那么风能够画出来吗？（板书：画）今天，咱们一起学习15课《画风》，伸出小手，同老师一起书写课题。齐读课题一遍。
二）检查预习。
1.老师请来了三个可爱的小朋友，谁把它们介绍给大家认识一下？去掉拼音，你们还会读吗？大家一起来读一下。
2.现在老师把它们的名字拆开了，还认不认识？
3.现在他们三个已经是我们的好朋友了。我们再来一起打一下招呼叫一下他们的名字。（张贴三个孩子的姓名）
4.他们还给大家带来了一份小礼物呢！快看看，课件出示词语，都认识吗？谁当小老师，领着大家读一下？个别领读，学生齐读。
5.这里面有几个多音字，谁找出来了？跟老师一起读。
三）初读课文，感知内容。
1.生字词解决了，学习课文就容易多了接下来，我还想考考大家的小嘴巴，看看谁能把书读好？找8个同学读一下课文中的9个自然段，其他同学一边认真听，一边认真思考，想一想，课文讲了一件什么事？
1）学生读课文。
2）评价学生的阅读情况。
3）汇报交流：谁来说一说课文里讲了哪些人在一起做什么呢？（指名说）
2.“画风”这个问题一开始是谁提出来的？他们一开始认为风能够画出来吗？
你从那里看出来的？谁能读一下陈丹的话？可是聪明的三个孩子却把风给画出来了，三个小朋友到底是怎么画风的呢？
下面，请大家默读课文4-8自然段，边读边画出描写他们画风的句子。
1）学生边默读边画句子。
2）谁愿意读读你画出的句子？（指名读）其他小朋友请竖起你的耳朵认真听，看看画风的句子藏在哪儿，你有没有找对？
3）课件出示 “画风”的句子，看，画风的句子全出来了，你能把句子里的她换成小朋友的名字说得更清楚一些吗？（指名说）
4）你真厉害！你们也能这样读吗？（学生齐读）
四）赏读感悟，深入理解。
1.想看看他们的画吗？**课件，**结合，展示三个孩子画风的情景，指导朗读，并进行句式训练。
a宋涛。1）出示图1：指导学生按一定的顺序看图，说说图上画了什么？从哪儿可以看出画了风？
2）你能给这幅画配上课文里的句子吗？（指名读）配对了吗？
3）课件出示第七段，学生齐读。现在你能说说宋涛想了什么办法来画风的？他为什么把刚刚画上的太阳擦去，画上几片乌云呢？板书：（雨丝斜）
4）宋涛的办法真好呀！你能用这个句式再说一说吗？
出示句式：风来了，风把（ ）吹风藏在（ ）里。师指导填好后，让学生读一读。
5）太美了！这话简直就是一句优美的诗。还想看吗？
b陈丹 1）出示图2：仔细看图，你从哪儿可以看出画了风？
2）你能给这幅画配上课文里的句子吗？（指名读）
3）师指图，这是谁的画？陈丹由不会画风到学会画风，那种不甘示弱的心情大家可想而知，你看，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树，还自信的说了什么呀？（指名说）课件出示句子：
“我也会画风了。”谁能读读？（指名读）带着兴奋地心情、自信肯定地读，谁再来试试？
（生读）像他这样大家一起读。(全班齐读)
4)从你们的朗读里，我听到了自信，也仿佛看到了风，现在你能说说陈丹把风就藏在哪儿了？（指名说）是呀，她把风藏在弯弯的小树里。师板书：（小树弯）
5）陈丹想的办法可真妙呀！我又想写诗了，谁能帮帮我呀？
出示句式：风来了，风把（ ）吹风藏在（ ）里。
6）、指名按句式说完整，（课件出示完整的句子）你能加上动作再读读这句话吗？
c赵小艺。1）还有谁的画没有看呀？出示图3：看图，找一找，赵小艺把风藏在哪儿了？
2）课文里是怎么写的？谁找到了？（指名读）(板书：旗子飘风车转)
3）赵小艺眨眨眼睛就想出了画风的办法，她心里特别高兴，自豪地说了什么？（课件出示句子：我能！
）是啊，赵小艺第一个想出了画风的办法，她画了一面迎风飘扬的旗子很自信地说：“我能！”（师范读）大家就用这种语气练习读一读赵小艺的话，开始吧！
（学生练读）谁愿意给大家读一读 ？ 说说他读得怎么样（生评价） 你能读得更勇敢一些，更自豪一些吗？（生1：
“我能！”）你能这样读吗？（生2：
“我能！”）你呢？（生3:
“我能！”）你们呢(指一大组学生) （生齐：“我能！
”）你们能读吗？（指另一大组）（生齐：“我能！
”）大家都能吗？(全班齐读：我能！
)4）你们都是自信的孩子，赵小艺可爱动脑筋啦，接着，她又想出了第二个画风的办法，画了一个转动的风车，此时的她更自信了，还笑着说了什么呀？（课件出示句子：我还能画！）分男女生赛读。
5）让我们都来学学聪明的赵小艺，带着自信一起读吧。（课件出示：第四段和第八段）
6）爱动脑筋的赵小艺把风藏在飘扬的旗子里和转动的风车里，谁能帮我把它们画下来呀？（指名板演）
7）你画得真像，可以当小画家啦。看了你的画，我又想起了我们班的小诗人。哪位小诗人愿意来试一试呀？
（指名说）你真了不起！加上前面的两句，你看，（课件出示诗句）一首简单的小诗就写成了，和老师一起合作读读好吗？（配**朗读）（师读：
风来了生读：风把…，风藏在…里。）
3.大家喜欢课文中的这三个孩子吗？说一说为什么？（指两至三名学生回答）
师小结：是啊，我们喜欢他们，因为他们善于观察，勤于动脑，想办法找到了和风有联系的事物，把看不见、摸不着的风画得这么好，真不简单！（随机板书：善于观察勤于动脑）
咱们也要向这三个小朋友学习，如果让你来画风，你想怎么画？谁能用上刚才的句式说一说？
4刚才，我们读了课文，看了三个小朋友的画，给他们的画配上了课文中的句子，还创作了一首优美的小诗，你们也是了不起孩子。下面我们换个方式来读课文，你们想怎样读呢？（生：分角色朗读）
1分角色朗读先要理清课文中有哪些人物，谁来说说需要哪几个角色？
2）小组练习分角色朗读。
3）小组成员推荐读得好的角色在全班展示读。（配**朗读）
4）师小结：听了你们的朗读，老师仿佛看到了飘扬的旗子、斜斜的雨丝、弯弯的小树和转动的风车，我想说风就藏在你们的朗读里。
五）识字教学。
师：下面我们来看一下这几个要求我们记住的字，今天我们先学习一下前六个字，在书写时，谁能提醒同学们应该注意什么呢？
师：观察后四个字有什么特点？
生：他们都是上下结构。“艺”上窄下宽，“丝”上宽下窄。
师板演写字，边写边说明要点。
师：其余的字自己写。
师巡视。师：观察这几个字，看能否记住他们，老师想考一下你们的记忆力。（考生字，找生在本子上写。）
六）课堂总结，升华情感。
你们都很棒，一节课下来，大家不仅读懂了课文，还学会了怎样画风、写风，你们都是老师心目中最聪明的孩子。俗话说，世上无难事，只怕有心人。只要我们（师指板书，生齐读：
善于观察、勤于动脑），相信成功就一定会属于我们。
七）作业超市。
喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。
喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。
喜爱写日记的你：把你想到画风的办法写下来。
板书设计：15.画风。
宋涛： （雨丝斜）
善于观察。陈丹： （小树弯）
勤于动脑。赵小艺： （旗子飘）
(风车转)九、教学反思。
课标标准》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。
”通过这次的教学，我真正体会到了《课程标准》中的深刻意义，而实现这个目标的最佳方法就是让孩子们快乐学习。孩子们最终表现出的学习效果让我明白，只有快乐学，才能有效地学，才能扎实地学。快乐是孩子们学习的动力，我们老师的责任就是给孩子们建造一个快乐的舞台。
二年级下册语文教案15 画风人教新课标
画风 教学设计。教学目标 1 知识与技能 会认 陈丹赵艺宋涛显 七个生字，会写 艺 能正确流利有感情的朗读课文，理解文中三个小朋友是怎么画风的。2 过程与方法 联系生活实际识字，通过 结合的方法让生去体会风，以小组合作学习的方式 3 情感态度与价值观 懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。...
二年级下册语文教案15 画风人教新课标 2024年教育
画风 教案。一 教学目标 知识与技能 会认 宋 涛 等7个生字，会正确书写 艺 涛 等12个字词。过程与方法 分角色有感情地朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。情感态度与价值观 理解课文内容，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。二 教材分析。画风 这篇课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法...
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精品资料欢迎 课题。练习1 备课日期。1 学会练习中的6个词语，能结合插图理解它们的意思，并能在实。教学目标。际中运用。2 能积累四个成语，背诵古诗 夜书所见 能用自己的话说说诗。中描写的美丽景色。3 学会在小小读书交流会中介绍自己看过的一本书。4 学会写左右结构的钢笔字，学会毛笔字的基本笔画 长横...