北师大版二年级上册语文教学实录

北师大版二年级上册语文教学实录三篇。

觉得很不错，欢迎点评和分享。【篇一】《绒毛小熊》教学目标：

1、运用已有的识字方法，认识15个生字。

2、有感情的朗读课文，在阅读中感受、想像语言文字的趣味性。3、培养学生爱惜玩具，在玩具游戏中培养良好的生活情趣。教学过程：

谈话激趣，引出课题。

师：小朋友，我们从小时候到现在，一定玩过很多玩具，是吗？（是）你最喜欢什么玩具？

为什么喜欢呢？（学生说）对呀，和玩具做游戏是一件很快乐的事情。有一首非常好听的小诗，讲述了一个孩子和绒毛小熊之间发生的有趣的事情。

想知道吗？（想）板书课题：绒毛小熊。

齐读课题。谁有办法，帮大家认识生字“绒”？生：

我觉得不要丢了最后一撇。师：你观察得真仔细。

生：绒的一部分还是读“戎”，是“戎马”。师：你是从那里认识这个字的？生：我读课外书时看到的。

师：很好。多读书，会学到很多知识的。整体感悟，自主识字。

学生自由阅读课文，划出新词生字。学生交流，划出了哪些新词？

师课件出示：绒毛、补丁、屁股、乱蓬蓬、印象、乖乖、技术、高明、一本正经、万分惊讶、亲密、依然、随便、求分小组学习划出的词语。汇报交流：你们是怎样学习的？

生：“乱蓬蓬”，我是读儿歌时，根据句子猜的。生：“乖”是乘车的“乘”去掉一个“人”字。生：“印”是我们查认字表的。生：我查字典认识了“依然”。

生：看到“求”，使我想到篮球。“篮球”的“球”去掉“王”，就是“求”。

生：“补”字是我刚才向同学请教的。

师：大家的这些认字方法都很好。会用了这些认字方法，自己就可以读书、读报纸了。学生齐读词语一遍。

学生接读课文。谁愿意把诗歌读给大家听？（请５名同学接读诗歌）注意倾听别人读课文，提出自己的建议。在阅读中体验。

自由小声读课文。想一想：读懂了什么？知道了什么？

交流汇报：（

生：我知道了“我”与绒毛小熊度过了数不清的快乐时光。师：他们度过了哪些快乐时光呢？

生１：（很自豪地大声朗读）小熊当过我的病人……他掉了耳朵又丢了尾巴。

师：我听了，也感到很快乐、很有趣。你真棒！

师：大家默读这一段话，从哪些词语知道绒毛小熊很有趣呢？【篇二】《我是什么》

一、谈话引入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢孙悟空吗？生：喜欢。师：为什么？

生：因为孙悟空会七十二变。

师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗？这节课我们一起学习《我是什么》(师指课题)。生：(齐读)我是什么。

点评：兴趣是的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。)二、初读课文，整体感知。

师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自己的问题，自由朗读课文。

学生自由朗读)

师：“我”是什么？有谁知道？生1：我知道“我”是天空。生2：我知道“我”是彩虹。生3：我知道“我”是水。

师：你真会读书，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、**车读、拍手读等形式让学生认读生字)

师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。(点评：

让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)三、学习课文。

下面我们来学习第一自然段：师：谁想读第一段？

指名读，其它同学边听边想：我会变成什么？生：我会变成汽和云。(师板书)师：谁能找出写变成汽的句子？

生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。师：还有哪些句子是描写变成云的？

生1：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。

生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。”师：说得真好，掌声表扬。

课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候……披在身上”)师：你们看，这些云美吗？你想读吗？(想)那就自由读读吧！学生自由练读。指名一人读。

师：读了这句话，你读懂了什么？

生1：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。

生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀！师：说得真好，请同学们美美地读一遍。全班齐读。

师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。学生踊跃发言。

师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢？请同学自由读第二自然段。

生1：我知道云会变成雨。生2：我知道云会变成雪。生3：我知道云会变成冰雹。(师板书，并投影第一句话。)师：变成雨的这一句谁来读？

生：我想试试。(大声地读，读完，其他孩子举手)

师：你们想对他说什么？

生1：他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。生2：他的声音很响亮，可是没有读出感情。师：谁愿意再试试？

生3：我来试试。(大声、有感情读好)师：听到掌声了吗？老师也想提意见，行吗？生：行。

师：我觉得这位同学读得很好，特别“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第句？生：有！(充满信心)师：那开始吧！

同学们练习读给同桌听)师：谁想读第2、第3句。生1、生2分别读第2、第3句。师：谁想挑战他们？(同学们积极举手)师：你们真是勇敢的孩子！(指名1人读全段)

师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行？生：行。

师在**声中朗读课文)

师：同学们也想读吗？老师相信你们通过练习，一定会超过老师。

的，对不对？生：对！

师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到**去了呢？自由读第三段。(一名学生大声读)

师：同学们想一想，池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读？

生：我认为应该轻轻地读。师：你能试一试吗？(生试读)

师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应该怎样读？

生1：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。

生3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。生4：我认为朗读的声音应该逐渐升高。师：听你们一说，老师也想读了。

师在**声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到了什么？)

生1：我好像看到了水在池子里睡觉。生2：我好像听到了水在唱歌。师：你想读了吗？开始吧！(学生自由练习读)

师：谁想试试？

生1：我来试试。(朗读)生2：我也试试。(有感情朗读)

师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。

点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让学生充分地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。

朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。)

师：你们想知道水的脾气吗？那就自由读第四自然段吧。(学生响亮、自由朗读)师：你读懂了什么？有谁想说。

生1：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁？

生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。

师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题？

生：我不明白水会做什么好事，什么坏事？

师：你提的问题真好，请同学们在小组内交流交流。(学生在小组内发言，互相交流。)师：谁想说？

生1：我知道水能给人们饮用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。生3：我知道水能灌溉农田。

师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事？生4：我知道水会淹死人。生5：我知道水可以冲毁房屋。

师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么办法让它只做好事，不做坏事呢？

生6：我们可以筑堤坝。生7：我们还可以利用水来发电。

师：对，水是宝贵的资源，我们要节约用水。

点评：让学生交流读懂的和提出不懂的，充分体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。

)四、总结课文，交流收获。

师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么？生1：我知道了水会变。生2：我知道了水可以变成雨。生3：我知道了水可以做许多的好事。

生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。

点评：课结束，让学生交流学文的收获，有利于掌握学生的学习情况，及时改进教法。)五、作业布置。

搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。(点评：课后让学生搜集资料，有利于培养学生学习语文的兴趣，提高语文素养。【篇三】《风娃娃》

师：今天我们来学习一个我们开学习一个娃娃的故事，那个娃娃呢？是风娃娃，从题目中你知道了什么？生：他的年龄还小。生：他肯定不懂事，很天真。

师（出示图）：这就是风娃娃，你们喜欢吗？为什么？生：喜欢，他眼睛大大的，真可爱！

生：我也喜欢，他的腮帮胖嘟嘟，多天真善良阿！

师：可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事！

”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！（学生读书，师检查正音，略）

师：请大家用笔画一画，标一标，风娃娃做了哪些事。生回答：

做的事情有吹风车，吹帆船，吹风筝还有吹衣服、小树。师：这些事情都对人们有用吗？

，我们来看看第一件事（出示图）找一个同学读第二段，从中你知道了什么？（指一名同学读书）生：我觉的风娃娃做得很好，他的心情也很高兴。

师：你体会得不错，那你能不能有感情的读一读第二段？

师：你读得真好。像学习第二段这样，同位俩一块学习第三段，读一读，说一说，再比赛感情朗读，看谁是冠军，好吗？（生自学）

师：下面请一位冠军读第三段，其他冠军不服气的挑战，好吗？（比赛读书）

师：得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？

生：他想只要想着为人们做事就行。生：风娃娃像只要使劲吹风就行。

生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情。师：光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？

生：这些事情对人们没有一点好处，因为把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。

师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？

生：这个风娃娃真不懂事！

生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！

师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？

师：这个小娃娃只好回家问妈妈了，妈妈是怎么说说的？最后风娃娃明白了吗？他以后会做哪些事情呢？请大家在小组里讨论，排练，一会上前面来表演，好吗？

学生积极讨论，然后在小组里表演，找第一组来表演，大家评价，指出不足，然后又找一组）

师：刚才大家表演得很好，风妈妈说得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！这一课，大家学得很好！【案例分析】

这一课的课文很长，重点是朗读和明白光有好的愿望不行，要看是不是对人们有用的道理。所以对于理解不能太轻也不能太重，让学生在语言环境中识字，理解字义词义。比如“责怪”的理解，我没有让那个学生解释什么是责怪，或者责怪是什么意思，而是让学生发挥想象，人们会怎样责怪风娃娃，说一说对词义的理解水到渠成。

又比如课文最后中心的揭示，这个环节不是老师来讲，而是让学生通过表演自己说出来，学生在表演中自然而然的就说出了自己明白的道理，而不是老师生硬的灌输。这一课，我让学生自主、合作学习，第三自然段和第二自然段形式一样，就放给了学生，结果学生合作得很愉快。不足之处也有，课件虽然也作了，但起的作用不大，因为二年级的课程教学手段可以不是那么直观了，课文也不是看图学文，有点走形式了；自己的读书指导不算是很细致，学生读到位了就不知道怎么办了；课文的中心揭示出来了，其他学生明白了吗？

这些以后还要注意。

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