绒毛小熊。
诗歌中的“绒毛小熊”虽然又脏又破，可是“冬冬”却把他当成宝贝，足见“冬冬”多么爱与他在一起。在孩子眼中玩具是有生命的，“绒毛小熊”是他生活的一部分。
全诗共分四小节：第一小节和第二小节的前两句主要介绍了“绒毛小熊”的样子；第二小节着重写了“冬冬与绒毛小熊度过的快乐时光”是课文的重点；第三小节，体现了冬冬对绒毛小熊浓浓的爱；最终老朋友又能天天在一起了，是课文的最后一小节。教学构想：
教学时，我想站在孩子的角度，体会孩子们与玩具的感情，用童心教学，用童心朗读。不逐字逐句的分析课文内容，引导学生联想自己与玩具在一起的快乐心情，让学生学会有感情的朗读课文。教学中重点指导“冬冬”与“绒毛小熊”在一起度过的快乐时光，以及“冬冬”对“绒毛小熊”难以割舍地情感这两部分内容的朗读。
教学构想如下：
一、运用情境教学让学生保持良好的学习兴趣。
二、尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的学习方式。三、积极倡导自主、合作、**的学习方式。
四、让语文知识回归生活，有意识的让学生体会生活中的语文。教学目标：
1.本课要求学生会认9个生字，会写6个。
2.指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，提高朗读能力。
3.引导学生体会“冬冬”对“绒毛小熊”的情感，训练学生理解能力、表达能力。4.培养学生的小组合作意识，使学生在小组中互相学习，共同提高，获得成功的体验。教学重难点：
体会“冬冬和绒毛小熊度过的快乐时光”以及“冬冬对绒毛小熊”难以割舍的情感体验。引导学生在预习的基础上进一步认识生字、新词；通过有层次的反复读文。课时安排：两课时。
第一课时。教学过程]：一、激趣导入：
**：《洋娃娃和小熊跳舞》的歌曲。学生伴着欢快的歌声走进课堂。）
1.同学们，你们知道吗？歌中的小熊今天也来到了我们中间，他就是“绒毛小熊”。请同学们看老师写课题，如果你认识就把他读出来。（教师板书：绒毛小熊）
2.同学们，当我们刚刚接触到一篇新的课文时，我们都可以用哪些方法来学习？二、自学，检查字、词。
一）无论哪种方法，首先都要自己学。谁能说说自己学时都学习哪些内容？学生交流、自学。
二）小组检查。
小组长先在小组中用生词卡片检查。（教师发放生词卡片，小组检查。）（三）读词句。
1.出示词语卡片：绒毛、幼儿园、乖乖地、很疼、惊讶、随便、请求、年级、屁股、补丁、印象、技术（如读不准，“小组谁来帮帮他？”）
师：好，词先读到这，其他两组同学先不要着急，这还有两个句子等你们读呢。2.
出示句子：小熊当过我的病人。我有时把他当成小狗。
请两组各派一名代表来读，其他同学听听他们读没读准音。
师重点指出：“当”在课文中是多音字，在读课文时，一定要读准。（全班再齐读巩固）三、细读课文，逐步体会感情。
一）自己仔细读读书，看看“冬冬”的这只小熊长什么样？
1.学生交流。（他很旧，屁股上还打着补丁，身上的毛乱蓬蓬。它身高五十六厘米，比我生下时还长。）
2.你们觉得小熊怎么样？（学生自由谈感受。）
3.谁再来读读这两句话，能够让别人一听，就知道这只小熊非常破旧？
4.就是这样一只破旧的绒毛小熊，冬冬却把他当成宝贝。同学们，你们知道为什么吗？（引导学生整体把握课文内容）（二）学生自读第三小节。
1.冬冬和绒毛小熊都玩过哪些游戏？
冬冬和绒毛小熊度过了这么多快乐时光，请你再来把这三组句子读读，你最喜欢哪一组就多练几遍。
2.指学生读：你喜欢冬冬和绒毛小熊做的哪个游戏？
（学生随机读，教师重点指导：1、小熊当过我的病人，躺着不动。我打针的技术不高明，他不喊疼。
2、小熊当过我的病人，乖乖地躺着一动不动。我打针的技术不高明。他却从来不喊一声疼。
）3.分别指读这两句话。这两组句子你喜欢哪组？
为什么？
4.冬冬和绒毛小熊在一起多快活呀。除了书上写的，冬冬绒毛小熊在一起还有可能做些什么？
三）学习第四小节。
1.绒毛小熊在陪伴冬冬长大的过程中和冬冬做了数不清的游戏，度过了无数快乐时光。可是，随着冬冬的一天天长大，绒毛小熊却又脏又破了，妈妈要把它扔掉，同学们你们说行吗？为什么呀？
2.朗读第四小节。重点指导：我听了万分惊讶：老朋友怎么能随便扔掉？
四）小熊缝好了，两个老朋友又可以天天在一起了，这是多么令人高兴的事情呀！四、美文美读。
课文学到这，你喜欢绒毛小熊吗？那就让我们全班合作读课文。你喜欢哪一小节就站起来读哪一小节。五、拓展延伸。
同学们，你也有喜欢的小玩具吧？谁来说说自己的小玩具什么样？你和他都度过了哪些快乐时光？
六、布置作业：写写你喜欢的小玩具的样子以及你和他一起度过的快乐时光。
第二课时。学习目标：学习生字，指导书写。1.复习字词，个别朗读，**车朗读字词。
2.让学生自由提议用自己觉得最好的方法记忆新字词。并介绍给大家。3.新旧知识比较、巩固。
4.指导书写。
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