2019-2023年二年级数学下册间接比较与秤的使用方法教案沪。
科版。教学目标：
1．领会间接比较与直接比较的不同。2．会用简易的称量工具比较物体的轻重。3．知道重量单位：克、千克。4．能正确读出几种常用秤的单位刻度。教学重、难点：
领会间接比较与直接比较的不同，知道重量单位：克、千克。教学准备：
简易称量工具，铅笔、橡皮等文具，2分硬币若干，商场价目牌，弹簧秤，盘秤教学过程：
一、动手实践，学习新知1．提出问题。
师：（出示铅笔、橡皮等5件文具）请你们估计一下，如果用直接比较的方法将这些文具按从轻到重的顺序排序，大概要比较几次？（10次左右）
师：你想不想用直接比较的方法来排序？如果不想，你还有什么更好的方法吗？生：将文具用秤来称量，再按轻重排序。
师：真棒！大家说的这种方法叫作“间接比较”，用一种已经知道重量的物体来测它们的轻重，再比较，就简单得多了。
我们人类还根据这种方法发明了测量物体重量的工具——秤，这就是我们今天要学习的内容。
出示课题：间接比较和秤的使用方法）2．动手称一称。
师：今天老师带来了一种简易的“天平”秤，我们自己动手测出它们的重量再排序，好吗？（将操作结果记录在书中**内）
师简单介绍操作方法（也可让学生观察书上图后自己归纳）⑴秤的一侧摆放要测量的物体，另一侧摆放2分硬币⑵不断增加2分硬币，直至秤杆平衡为止⑶记录2分硬币的个数。
生以小组为单位，动手实践，师个别指导。生汇报测量和排序的结果。二、认识重量单位1．引入。
师：如果每次都要用2分硬币帮忙，还是不太方便。于是人们规定了一些统一的重量单位。（出示秤面）
你知道我们常用的重量单位有哪些吗？（克，千克）板书：克，千克（齐读）
师：它们俩还有“英文名字”，谁看到过？可以告诉大家吗？（g，kg）板书：g，kg（齐读）2．体会1克的重量。
师：1克究竟有多重呢？现在拿起一个2分硬币，掂一掂它的重量。生将刚才测量用的2分硬币拿出一个掂一掂，感觉它的重量。
师：1个2分的硬币重约1克，请你仔细体会手中的感觉，用。
一、两个词形容一下。（不重、很轻、几乎感觉不到……）3．练习。
师：刚才我们在2分硬币的帮助下比较了一些文具的轻重，想一想，你能不能利用这些测量结果完成第3题？
三、认识生活中常用的秤1．认识生活中常用的秤。
师：（出示各种各样的秤）在有了统一的重量单位后，人们制作出各种各样的秤，你知道哪些秤的名称？（弹簧秤、电子秤、盘秤、天平秤……）2．认识秤面。
师：（出示弹簧秤和盘秤的秤面）说说你看到了什么？生：⑴重量单位（或字母表示）
一些数和刻度⑶指针。
师：你们观察得很仔细！这些数字和刻度很像我们尺上的刻度，你能不能根据以前学的本领猜出些什么？
生：⑴秤最多能称出***克重的物体。
1小格表示***克。
指针指的刻度就是物体的重量。
师：你们的发现非常重要，那么你们是怎么知道1小格表示多少的呢？（用课本上的弹簧秤为例）生：0到10g有10小格，每小格代表1g。
师：还可以这样想：1大格表示10g，把它平均分成10份，每份是1g。3．练习：说说这些秤面上每1小格代表几克？（出示图）四、用弹簧秤来称一称。
1．说说每组的弹簧秤的1小格表示几克。2．称量文具。
师：根据课本第4题的提示，用你们的弹簧秤再称一次5件文具，试试读出它们的重量，比比与前一次称量的结果是否一致。生以小组为单位，动手实践。五、总结：
今天我们掌握了哪些新本领？附送：
2019-2023年二年级数学下册间接比较教案沪科版。
教学目标】[认知目标]
1.知道物体的轻重比较可以数值化。2.认识数值化的好处。[能力目标]
通过实物的操作，学习比较的方法。[情感目标]
通过亲身体验的过程，激发儿童对轻重比较的学习兴趣。【教学重点】
知道物体的轻重比较可以数值化。【教学难点】
使物体轻重比较数值化。【教学准备】
教学课件、双色片、简易“天平”等。【教学过程】一、复习导入：
师：小朋友，上节课我们比较物体轻重的时候，认识了哪个新朋友？生：简易“天平”。
师：现在让我们来比一比，剪刀和橡皮，谁重谁轻？用什么方法？
生：用手掂一掂可以知道剪刀重。师：
现在我们有剪刀、橡皮和铅笔呢？生：可以用简易“天平”来比一比。
师：老师今天又带来一个简易“天平”了，可能更适合比较较轻的物体。今天，让我们继续来学习物体的比较。板书：比较。
二、**新知：（一）给文具排序：
师：现在老师拿出剪刀、橡皮、铅笔、尺和胶水，请你估计一下，如果我们要排出从轻到重的顺序，你大概需要多少次呢？
生：可能要比好多次呢，怎么办呢？有什么更简便的方法吗？生：讨论交流。
师：实际上，我们可以通过双色片来测它们的轻重。师：像这种比较物体轻重的办法就叫做“间接比较”。板书：间接比较（二）间接比较：
1.请学生根据课件的演示，填写**，得出物体的轻重。
物品固体胶铅笔橡皮剪刀直尺。
双色片数。轻重次序。
2.小结。小结：多种物体比较轻重时，间接比较比直接比较要方便，没有直接比较那么烦琐。三、巩固练习：（一）给书本轻重排序？
请学生利用简易“天平”来给语文书、数学书、英语书等排序，谁最重，谁最轻？小组学生两两一组完成。教师巡视，检查指导。（二）判断这种方法正确吗？
1.师：现在我们这样比较，你看怎样？师：请你说一说。
出示比较的几张**，其中双色片换成了同样的五角硬币。出示比较的几张**，其中双色片换成了大小不同的小石子。生看图讨论。学生反馈结果。
生：第一题比较的方法是正确的，但是第二题的比较方法是错误的，双色片可以换成同样重量的五角硬币，但是大小不同的小石子就不能了，因为重量就不对了。2.小结。
间接比较时，借助的数值化物品必须是相等重量的物品。四、拓展新知：
六人一组，比一比，谁的玩具最轻，最重？
师：按照玩具从重到轻的顺序，写出小组同学的名字。师：你比了几次，才得到这个顺序的？学生讨论，小组合作。五、总结：
师：今天我们学习了什么本领？你对你今天的学习评价如何？
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