万以内数的认识（比较数的大小）
教学目标。知识、能力：
从生活实际入手，学习万以内数的大小比较，在比较过程中，引导学生注意同一结果的两种说法，培养学生思维的灵活性。
过程、方法：
从生活实际入手认识数的大小。
态度、情感：
通过学习万以内数的大小比较，向学生渗透对立统一的辨证观点。
教学重点。万以内数的大小比较。
教学难点。比较准确地比较出数的大小。
教学过程。一、谈话引入：
把你找到的你认为大的数读给大家听听，要求学生结合具体的内容说。（生活中的数学）（教师针对学生说的情况选择三位数、四位数、最高位相同、不同这几类的数字板书。如果学生找的数字不符合要求教师可以出示事先找好的数字。
）同学们找的都是自己认为比较大的数，那到底谁找的数大、哪个数小呢？通过这节课的学习你们就能判断。（板书：
万以内数的大小比较）
二、探索新知。
1. 小明一家想去电器商店，分别想买这些家电（出示**），他们去商场看了看，发现商场里有那么多的选择，他们可选择不好了，小朋友们，你们能不能帮他们选择一下？还要把你们选择的理由用数学式子写下来。
你能不能帮他们选择一下？请把你为什么这样选择的理由用数学式子写下来。（请学生写在列好的表上）。（先完成的可以同桌交流一下）
老师看看，你们是用什么式子来表示你们选择的理由的。（根据反馈在黑板上写好算式。）出示：
2. 指一个式子。你为什么帮他这样选择？你是怎么进行比较的？（1—2个）
生：我是根据3000有4个数字，954只有3个数字，所以3000比954大。
生：因为5567十位上是6，所以大。
3. 刚才你们得到了那么多的数学式子，你能对黑板上的式子进行分类吗？
你们看，这两类数，我们又是怎么来比较大小的？
师生共同总结：不同位数的：位数多，大。
刚才是位数不同，如果位数相同的你们又是怎么进行比较的呢？
师生共同总结：相同位数的：从最高位起，一位一位得比较下来。
4. 刚才我们帮小明一家选择家电，其实已经学会了两个数比较大小。那么今天我们要学的就是，出示：万以内数的大小比较。
三、自主写数比较，开放性练习。
1. 会比吗，在纸上写一个比一万小的数。
1）出示要求：和同桌比一比。（反馈，并说说你是怎么比的）
2）猜数游戏。老师也想和你们一块儿来猜数，我也写了个数，请你猜猜看。（请一个同学站起来报出他写的数，然后老师给予一定的提示，6500）。
3）刚才第一位同学猜的是什么数？你看看在老师与这个同学之间的数有哪些？（先报报看。是不是只有这些？能不能说说到底还有哪些数？（再确定一个范围））
2. 组数游戏。老师这儿有4张卡片，你能不能组成4位数，你能组几个？卡片。
（你是怎么得出来的？）
你能否把你组出的数按一定的顺序排列起来？
从小到大：1002＜1020＜1200＜2001＜2010＜2100
从大到小：2100＞2010＞2001＞1200＞1020＞1002
你是怎样排的？（先比较千位，然后再比较百位，最后比较十位，比较完后写好顺序）
四、课堂小结：
今天老师和同学们一块儿学会了比较数的大小，老师感到很高兴，谈谈你的收获。
二年级数学下《万以内数的认识1000以内数的认识》
教学内容 人教版 义务教育课程标准教科书 数学 二年下册第75 76页的内容。教材分析 本节课的教学是在学生已经学习了 20以内数的理解 100以内数的理。解 的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的理解。同时，它又有一个非常重要的地位，为学习万以内的理解作好铺垫。这部分知识不但是计算的基础，而且在日...
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万以内数的理解。教学内容。万以内数大小的比较及近似数 教材第76 77页例7 例8，做一做 及练习十六第5 10题 教学要求。1 进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法，能准确比较数的大小 2 理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用 3 培养学生的分析 比较水平和估数水平 4 培养学生...
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教学目标 为了实现 人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。以及在实际教学过程中体现三维目标的整合，我确定了如下教学目标 1.知识和技能方面 使学生进一步加深1000以内数的理解，掌握比较1000以内数的大小的方法，能够使用不同的方法实行比较，通过比较，理解数位的意...