教学内容：人教版《义务教育课程标准教科书·数学》二年下册第75～76页的内容。教材分析：本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的理解”“100以内数的理。
解”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的理解。同时，它又有一个非常重要的地位，为学习万以内的理解作好铺垫。这部分知识不但是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
教学目标：1.让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。
2.能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够恰当地描述1000以内的数的大小。
3.能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；能说出千以内的数位。知道各数位上的数所表示的意义。
4.培养学生的合作水平、学习数学的兴趣和自信心。5.
能结合实际实行估计，逐步发展学生的数感。
教学重点：通过直观的数数使学生理解计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个。
一百是一千。能准确读写1000以内的数。教学难点：接近整百整千时拐弯处的数，具体感知一千的大小。教学准备：课件、平面图、点子图、计数器。
教学环节】课前**南康区体育公园中国女子篮球赛场景。情景引入：
师：中国女子篮球赛3月14日---3月23日在一小对面的体育公园举行。盛大而精。
彩的比赛吸引了很多人。（出示体育馆图）你估计体育馆能坐下多少人？生：
比100多。生：比100多得多。
生：有3000多。师：
对，比100多得多，今天我们来研究比100还要大的数。
意图：通过亲切自然的课前交流和课件的动画演示，使学生在观察中自主发现，引起学生的学习兴趣。）
1.提供素材，数一数。
师：每个同学有一张体育馆的平面图，每个圆圈代表一名观众，一共能够坐下多少。
名观众？生：我觉得有800多。生：我觉得有1000多。生：。我觉得有3000多。
师：同学们都提出了不同的想法，让我们来数一数。谁来介绍一下你是怎么数的？
2.交流数法，理解计数单位“千”。生：
我先数一行是10人。师：1行有几个一。
生：有10个一。
师：10个一就是---生（齐）十。板书：10个一就是十。（接下来怎么数）
生：竖着数有10行，也就是10个十，10个十是一百。
师：100里面有就几个十？板书：10个十就是一百。（接下来怎么数）生：因为一个方框就是100，所以10个100页就是1000.师：1000里面有几个百？
生：10个百。板书：10个百十就是一千。
师：你们真是太厉害了，第一次数这么大的数用了这么巧妙的方法！今天我们来一起理解1000以内的数。（板书：1000以内数的理解）
3.观察归纳，感悟关系。
师：观察这些单位，你有什么发现？10个百就是一千。生：他们之间的关系是10.
师：对！10个一就是十。10个十是一百。10个百就是一千。
意图：1000以内数的数数方法：10个一是十，10个十是一百。
10个百十就是一千。了解学生学习本课内容的认知基础，渗透数数方法，掌握学生学习本课的起点，促动了学生自觉选择恰当的计数单位实行计数的意识，而这正是学生数感发展的体现。）
二：动手操作、认数、数数，培养数感。（例2）
1.（出示篮球赛入场仪式）师：篮球运动员在场地**整齐的排着队，估计一下有多少运动员？每人一张点子图（一个点子图代表一个人）。怎么数呢？
生：数，一行一行数。
生：数一行有几个字，再数有几行，一乘，然后再把最后几个加上。师：选择你喜欢的方法，数一数，圈一圈，能让老师一眼看出有多少人？
数完后同桌交流）
师：把你怎样数的跟大家说一说。
生：圈出两个100的大圈，还有3个十和5个一。一共有235人。（投影展示）师：只圈了两个圈，这个圈表示什么？
生：1个百。因为一行有10人，10行正好是100.
师：2个百，3个十，5个一合起来是235。数对了吗？你还能用其他方式表示235吗？师：听清要求，同桌合作，用小棒摆出235，再在计数器上拨这个数来。
学生活动）2.学生展示小棒表示：一小捆是10根，一大捆是100根，捆成一大捆。2打捆，3小捆，4个单根。
3.学生展示计数器表示：百位拨2颗珠子，表示2个百，十位拨3颗珠子，表示3个。
十，个位拨5颗珠子，表示5个一。（课件展示三种表示方式）师：看着三种表示方式说一说235的组成。
师：（学生汇报）课件填空235的组成，书上76面填好。你会写这个数吗？
生汇报师板书235的写法：百位上写2表示2个百，十位上写3表示3个十，个位上写5，表示5个一。
师：板书235的读法：二百三十五。
师：会读了，会写了，那么从235，一个一个的数，数到239，下一个是多少？（240）师：一十一十的数从240数到310.
4.同桌两人，一人拨珠一人数。学生代表展示，十位满十向百位进一。课件展示计数器，百位上有3颗珠子。
师：百位上有3颗珠子，300是由什么组成的。（3个百）把这个数写出来：
300.师：为什么要写2个0？
0起什么作用？（0是占位的）师：把这个数读出来？
（三百）
师：怎么拨珠？（展示计数器）一个一个数拨出301,309。
5.学习0的读法，写法。
课件出示.309。学生读数。师：怎么有的0读出。有的0不读出？生：0是占位的作用。
生：0在中间的时候读。不在中间的时候不读。生：0不管在哪，都要写出来。
意图：千以内的读写是本课的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。将抽象的计数单位以形象直观的三种不同的方式使学生自主构建起满十打捆、满百再打捆、满千打一大捆的知识体系，从而获得一个三位数是由几个。
百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。并能准确读写中间、末尾有0的数。）
三、拨珠游戏，理解1000
1.师：计数器拨出888，学生读出数。
教师在个位上在拨一颗，学生读出889。教师在十位上在拨一颗，学生读出899。教师在百位上在拨一颗，学生读出999。
2.师：999再添上一颗，是多少？（生：1000）师：谁能拨出这个数？生：（演示）个位满十向十位进一。
十位满十向百位进一。百位满十向千位进一。
师：这个颗珠子就能表示1000了？生：因为他在千位上。
师：今天我们又理解了一个新的数位：千，它在数位第几位？（第四位）
3.师：我们班大约70人，15个班大约有多少人？（1000人）
师：第一小学一个年级1000人，6个年级大约6000人。
4.师：回到体育公园的篮球赛会场的观众席大约有多少人？（3000多）
意图：从888—899---999—1000的拨数过程，使整个知识更加完整。在实际应用过程中，估计南康第一小学有多少学生和体育馆的观众有多少人等现实问题，使学生更进一步学会用千以内的数表达具体的事物和交流信息，把握事物与数的相对关系，发展学生的数感。
四、实践使用，巩固提升。
课件出示）帮《爸爸去哪儿》里面的小朋友解决问题。书上做一做第1-2题，练习十六的第1—4题。
意图：练习环节，结合当前最热门的节目《爸爸去哪儿》吸引学生注意力，进。
一步巩固所学知识。整节课紧凑，有始有终。）
教学评析：本节课有以下三个特点：
一、注重数感培养，注重知识形成过程。
1.为学生提供座位图和点子图的素材，学生纷纷一个一个，一十一十，一百一百的数，很好的促动了学生自觉选择恰当的计数单位计数的意识，而这正是学生数感发展的体现。
2.师生共同数小棒，经历单根数的、整。
十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。
3.先估体育馆人数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培养学生的估数水平。
4.课尾时估三年级总人数和全校总人数的环节，向学生渗透估数的方法，使学生理解到数与生活实际相连，进一步感知1000以内数的大小。
二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。
1.设计3种数的表达方式（点子图、小棒、计数器）使学生自然将已有的1000
以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来。2.知道一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”“千”的理解。
三、让学生获得清晰透彻的数概念。
在整个教学中，力求突出一个原则：通过创设问题，引导学生在动手操作、动口数数、摆、说的基础上，自主**、主动构建起1000以内数的概念。如数的组成，让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。
层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础的，这样有利于学生获得扎实透彻的概念，同时培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。
纵观整个教学过程，注重了数数和数感的培养，教学有效的促动了学生数感的形成与发展，让学生经历知识的形成过程和自我的学习过程，每一步都以学生的认知经验为基础，学生在充满民主、和谐、愉悦的气氛中学习。同时培养学生积极探索、主动发现，自主建构知识的学习方式。相信一定能收到良好的效果。
二年级数学下《万以内数的认识1000以内数的认识》
万以内数的理解。教学内容。万以内数大小的比较及近似数 教材第76 77页例7 例8，做一做 及练习十六第5 10题 教学要求。1 进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法，能准确比较数的大小 2 理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用 3 培养学生的分析 比较水平和估数水平 4 培养学生...
二年级数学下《万以内数的认识1000以内数的认识》
教学目标 为了实现 人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。以及在实际教学过程中体现三维目标的整合，我确定了如下教学目标 1.知识和技能方面 使学生进一步加深1000以内数的理解，掌握比较1000以内数的大小的方法，能够使用不同的方法实行比较，通过比较，理解数位的意...
二年级数学下《万以内数的认识近似数》
近似数。设计理念 新课程标准指出 要注重学生经历观察 操作 推理 想象等探索过程中形成的水平，使学生在理解知识的发生过程中，主动建构自己的知识体系。针对本节课题学习内容的现实性，我是这样设计的 1.国庆60周年情境引入，通过度类感受精确数和近似数。分类思想 是贯穿义务教育阶段的重要思想。我通过度类，...