万以内数的理解。
教学内容。万以内数大小的比较及近似数．（教材第76～77页例7、例8，“做一做”及练习十六第5～10题）
教学要求。1．进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法，能准确比较数的大小．
2．理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用．3．培养学生的分析、比较水平和估数水平．4．培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的良好习惯．
教学重点。1．位数相同的数的比较．2．近似数的比较．教学难点。
掌握比较大小的方法，理解近似数的含义．教学用具。
投影机、课件、计数器．教学过程。
一、回顾旧知，复习铺垫1．读数、写数．
请四名学生演板，让学生在计数器上拨珠子．你喜欢哪个数，就在计数器上拨出来，并读、写出这个数．
学生演板后，同桌相互读一读．59649680
2．上面这些数中，你知道哪个数大，哪个数小吗？今天我们来一起研究研究万以内数的比较。
二、引导**，学习新知。
1、（出示）小方块问：有几个小方块，接着数。数完10个小方块，你知道什么？(板书：10个一是十)
十个十个数方块问：你又知道什么？(板书：十个十是一百)一百一百数方块问：900后面是多少？你是怎样数的？10个一百是多少？ (板书：十个一百是一千)
一千一千数方块问：9000后面是多少？你是怎样数的？10个一千。
是多少？ (板书：十个一千是一万)
2、(1)以前我们学习过计数单位“个、十、百”,今天我们又理解了计数单位“千、万”。(边说边板书)请同学说说几个一是十，几个十是一百，几个一百是一千，几个一千是一万。(2)同桌合作拨珠子从1拨到10,拨了多少次？
从10拨到100,拨了多少次？从100拨到1000,拨了多少次？从1000拨到10000,拨了多少次？
3)在拨珠子时，你发现计数单位“个、十、百、千、万”,它们之间有什么关系？
总结：每相邻的两个计数单位之间的进率是10.
4)计数单位所一一对应的位置叫数位，那从右边起第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？第四位呢？第五位呢？
3、(1)(出示计数器)101问：这是多少？接着数到109问：个位上添上一个珠子该怎样数？为什么？111百十个位上都是1它们的意思一样吗？
2)199问：个位上添上一个珠子该怎样数？为什么？
3)999问：个位上添上一个珠子该怎样数？为什么？4 3652的组成。
问：千位是几，表示几个千？百位是几，表示几个百？十位呢？个位呢？
4、填一填。
八百二十九是由()个百、（）个十和（）个一组成的。
）个千、（）个百、（）个十和（）个一合起来是四千五百二十七。
4398的千位上是（）,表示（）个（）；3”在（）位上，表示（）个（）一千里面有（）个百。
二年级数学下《万以内数的认识1000以内数的认识》
教学内容 人教版 义务教育课程标准教科书 数学 二年下册第75 76页的内容。教材分析 本节课的教学是在学生已经学习了 20以内数的理解 100以内数的理。解 的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的理解。同时，它又有一个非常重要的地位，为学习万以内的理解作好铺垫。这部分知识不但是计算的基础，而且在日...
二年级数学下《万以内数的认识1000以内数的认识》
教学目标 为了实现 人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。以及在实际教学过程中体现三维目标的整合，我确定了如下教学目标 1.知识和技能方面 使学生进一步加深1000以内数的理解，掌握比较1000以内数的大小的方法，能够使用不同的方法实行比较，通过比较，理解数位的意...
二年级数学下《万以内数的认识近似数》
近似数。设计理念 新课程标准指出 要注重学生经历观察 操作 推理 想象等探索过程中形成的水平，使学生在理解知识的发生过程中，主动建构自己的知识体系。针对本节课题学习内容的现实性，我是这样设计的 1.国庆60周年情境引入，通过度类感受精确数和近似数。分类思想 是贯穿义务教育阶段的重要思想。我通过度类，...