二年级数学下《万以内数的认识1000以内数的认识》

教学目标：

为了实现“人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”以及在实际教学过程中体现三维目标的整合，我确定了如下教学目标： 1.

知识和技能方面：使学生进一步加深1000以内数的理解，掌握比较1000以内数的大小的方法，能够使用不同的方法实行比较，通过比较，理解数位的意义和数的实际大小。

2.过程和方法方面：通过游戏等活动，发现比较大小的方法，让学生体会到数学**于生活。

3.情感、态度和价值观方面：培养学生知识迁移和抽象概括的水平及合作交流的水平。

本节内容处于小学二年级，结合这年纪的学生的思维水平、认知特点，教学重点：掌握比较1000以内数的大小的方法；

课前准备：多**课件、计数器、数字头饰、数学卡片等

教学过程：

一、创设情境

二、新授。1、师：拿出标有18和92的果树，哪棵苹果树结的苹果多？

你是怎样比的呢？ 2、引出课题：同学们，今天这节课我们要还学习一些更大数的大小比较，板书课题：1000以内数的大小比较。

2.还想比较哪2个数？

9和18，18和120，100与1000，120和210，120和107，在整个教学过程中我把学习的主动权还给学生，让学生自己分类，发现数大小比较的两种类型：位数不同与位数相同。

探索2种类型比较大小的方法，小组汇报。

这节课中我鼓励学生大胆说出自己的比较方法，充分尊重学生，不给学生概括比较数的大小的抽象法则，所有的比较方法的发现均来自于学生对问题地主动探索，较好地体现了“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”的新课程理念。同时还积极的给后进生创造机会，最后引导学生总结出方法。

三．巩固练习。

最后在有梯度的练习情景中，培养学生的动手、想象和创新水平。

1. 在○填上“＞”

2. 卡车能通过隧道吗？

3. 摘苹果。

4. 组数游戏。

四．今天有什么收获？

教学反思：如果在数位相同的数比较时， 120＜210，学生比后，我问你是怎么比出来的，学生回答，百位上2比1大，所以120比210小之后，我能继续追问，但是十位上2比1大多了，这样看来，应该是120大，为什么不行呢？用百位比出了大小就不用比较十位了。

提前对学生可能出现的实行预设。

摘苹果和组数游戏掀起了高潮，学生在使用所学的知识解决实际问题的同时体会到了学习数学的乐趣。