教材分析。
这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同，它是自由诗、散文诗与童话的结合，具有特殊的艺术美感。课文情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这篇童话把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前，告诉我们童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
学情分析。这是一篇优美的童话，学生会很感兴趣。教学中教师要运用导语引导学生，理解较难的词语，把朗读与感知、理解融为一体，从而带领学生步入唯美的课文之中。
教学建议。引导学生通过自己的阅读，理解课文中喜鹊阿姨和喜鹊弟弟“鹊，鹊，鹊”叫声里面蕴含的内容；通过读“我喜欢”这个短语所在的句子，来说说作者喜欢的是什么，从而感受到作者那颗晶莹美丽的童心，以及呈现出来的美好的童心世界。
教学目标。知识与技能】
1．会认9个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。
3．体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”的含义。
过程与方法】
小组合作，以“喜欢”为切入点，抓住带有“喜欢”一词的句子感知课文内容，并通过品读来体会文中作者的情感。
情感、态度与价值观】
1．鼓励孩子大胆想象。
2．感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。
重点难点。重点。
1．会认9个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。
难点。1．体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”的含义。
2．感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。
教学准备。教师：生字卡片，多**课件，头饰。
学生：搜集关于喜鹊生活习性的资料。
课时安排。2课时。
第一课时。一、课时目标。
1．会认9个生字，会写“伞、姨、弟、便”4个生字。
2．默读课文，了解课文内容。
3．抓住“喜欢”一词，说说作者喜欢什么。
二、重点难点。
重点。1．会认9个生字，会写“伞、抬、姨、便”4个生字。
2．默读课文，了解课文内容。
难点。抓住“喜欢”一词，说说作者喜欢什么。
三、猜谜语，导入新课。
1．出示谜语：
一个小小游泳家，说起话来呱呱呱，小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。
2．出示青蛙**，想一想，这是我们学过的哪篇课文。
3．谁还记得青蛙是怎样写诗的？
呱呱，呱呱，呱呱呱。)
今天，咱们一起也来读一个动物说话的故事，故事的题目就是——枫树上的喜鹊。(教师相机板书课题)
四、初读课文，学字读词。
1．(师范读课题)如果你把“的”念得又轻又短，那就更好听了。生读：枫树上的喜鹊。
2．指导学生初读课文，随机认识字词。
我们村的渡口旁有一棵枫树。
它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。
一会儿教他们学自己发明的拼音字母。
太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。
我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案。
3．出示本课要求会认的字，指名学生读，“**车”读。
4．指名学生给这些生字组词。
5．教师评价、指导。
1)重点指导理解“遮蔽”。“蔽”的意思是什么？你发现了什么？
这个词是由意思相近的两个字组成的。)
2)请生说说类似的词语。
6．学生默读课文第1自然段，思考：故事发生在**？
教学生字：渡口。生读。请生指出“渡口”一词出现在哪儿。(我们村的渡口旁有一棵枫树)
师组词：渡船、渡河、摆渡。
7．师读：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。这棵枫树怎么样？(很大很高)
五、再读课文，找“喜欢”
1．生默读课文，给课文标上自然段序号。
2．“喜欢”这个词在文中一共出现了几次？请把含“喜欢”的句子画出来。
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
我真是喜欢极了。
3．说说作者喜欢的是什么。
作者喜欢枫树，喜欢喜鹊的窝，喜欢喜鹊阿姨和她的小宝宝。)
4．同学们，让我们带着“喜欢”的情感美美地读这几句话吧。(齐读，指名读)
六、指导写字。
1．出示要写的字：
伞姨弟便 2．学生认字，为生字注音。
3．学生为生字找词语朋友。(指名组词)
4．教师范写，学生观察书写时要注意什么。
5．学生说一说怎样把字写规范、写美观。
6．学生书写。
7．展示交流。
七、课堂小结。
好了，同学们，这节课大家表现得特别棒，我们学会了字词，知道了作者喜欢什么。其实，课文中还有很多有趣的内容，让我们下一节课再来学习吧。
八、梳理板书。
枫树上的喜鹊。
渡荫蔽撑拼母冈懂案。
第二课时。一、课时目标。
1．会写“教、游、戏、母”4个生字。
2．朗读课文，想象喜鹊叫声所蕴含的意思。
3．朗读课文，试着写一写喜鹊叫声的意思。
二、重点难点。
重点。1．会写“教、游、戏、母”4个生字。
2．朗读课文，想象喜鹊叫声所蕴含的意思。
难点。朗读课文，试着写一写喜鹊叫声的意思。
三、**导入。
**喜鹊欢叫的**)同学们，你们知道喜鹊在说什么吗？有个人能听懂喜鹊的叫声，还能把听到的写下来呢！这节课，我们接着学习《枫树上的喜鹊》。
老师要考考你们，看你们还记不记得上节课所学过的生字和词语朋友。(指名读生字新词)
四、看图读文。
1．出示枫树和鸟窝**，贴在黑板上。
1)找一找这幅图的内容与课文的哪几个自然段有关。
2)说说枫树像什么。
2．在枫树图下画一个小人的图案。
1)你们看，这个人就是文中的作者。他站在**？
2)出示第2自然段内容，指名读。
3)作者站在树下干什么？作者怎样称呼这只喜鹊？
3．贴出渡船和小喜鹊的**。
1)出示第自然段内容，指名读。
2)作者在渡船时发现了什么？
3)作者怎样称呼这些小喜鹊？从“喜鹊弟弟”中可以看出作者对小喜鹊充满什么感情？
4)假如你们就是作者，会怎样叫“喜鹊弟弟”呢？来让我们叫一叫吧。
4．学习第5～12自然段。
1)大声读课文。
2)思考：喜鹊阿姨在忙些什么呢？
预设：生1：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还教喜鹊弟弟学她自己发明的拼音字母。
生2：教喜鹊弟弟做游戏。
生3：教喜鹊弟弟认字。
3)模拟喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。
师：那我是喜鹊阿姨，你们就是……
生：喜鹊弟弟。
师：我们开始了！
鹊！鹊！鹊！ 鹊，鹊，鹊……
鹊！鹊鹊鹊？ 鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！
师：呀，小喜鹊学得那么好啊，听懂他们说什么了吗？
生：听懂了。
师：好，那你们来当当他们的翻译，好不好？
师：鹊！鹊！鹊！他们在学……
生：ɑ o e
师：鹊，鹊，他们在学……
生：ɑ o师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！他们在学……
生：ɑ o e i u ü
师：接着听，鹊！鹊！鹊！鹊！
生：b p m f
师：哦，你看，好像你们刚才说得这么多，这里面都没有呀？藏在哪儿呀？
生：省略号里。
师：没错！这六个小点儿，它的名字就叫——
生：省略号。
师：(板书：……喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿里呢！看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。(板书：教)小喜鹊就是——
生：学生。师：
小喜鹊们正靠在一起看太阳升上来呢，多有意思啊。来，翻开课本，在四人小组里读一读，一个当喜鹊阿姨，一个给喜鹊阿姨翻译，一个当小喜鹊，还剩下一位小朋友读旁白，就是作者的话，好，开始。
4)小组里配合朗读。
5)分角色读。(生在读之前先介绍自己，并分别戴上相应的头饰)
5．试着写一写。
出示：我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是。
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说。
1)看到上面的情景，你会想到什么？试着写下来。
2)同桌互相读一读对方所写的内容。
3)指名读自己写的内容。
五、指导写字。
1．出示“教、游、戏、母”。
2．读一读这四个字。
3．帮它们找找拼音和词语朋友，写下来。
4．提示书写注意要点。
教”：右边是“攵”，不要写成“夂”。
游”：右边不能写成“攵”。
5．学生描红、临摹、书写。
六、布置作业。
同学们，这篇童话有趣吗？请你回家后和爸爸妈妈一起读更多更有趣的童话吧。
七、梳理板书。
枫树上的喜鹊。
喜鹊阿姨喜鹊弟弟。
教学。问答。
八、教学感悟。
教学中，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成小喜鹊，并用喜鹊之间的对话进行交流，在“鹊，鹊，鹊”中不仅使得课堂气氛达到高潮，不知不觉地集中了学生的注意力，也在师生有趣的对话中感悟了课文内容。进而在感悟课文内容的基础上，进**景想象，既培养了学生的想象力，也激发了他们的写作兴趣。
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