《枫树上的喜鹊》教学设计。
汤陵办事处刘营小学詹辉。
教材分析。枫树上的喜鹊》是人民教育出版社二年级下册的一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。
而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
本文突出了孩子的童真和对大自然的热爱之情。学情分析。
二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。并且他们已经有了一定的字词量，能根据课文内容进行自主学习，合作交流，并能够从课文内容中找出重点句子，也能初步通过阅读理解课文内容。
教学理念。
1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“”阅读浅近的童话、寓言、故事“，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。
2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
3、使阅读成为学生学习和**的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动**中读懂故事。教学目标。
1、能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。教学重点：
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学难点。
初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。教具准备。
多**课件课时安排。
2课时。第一课时。
教学过程。一．创设情境，激发学习兴趣。
1、小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，我们一起来给它打个招呼吧（课件出示关于喜鹊的**）！谁来说一说你从**里看到了什么？教学“鹊”字。2、齐读课题。
3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？
设计意图：教师首先出示关于喜鹊的**，让孩子们感受到喜鹊的教师是多么的动听以及喜鹊生活环境的优美，从而激发孩子们对本课的学习兴趣。）
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读全文，读准字音，圈出生字，标好自然段；边读边想：你喜欢这只喜鹊么？说说理由。2、自由读、指名读。
1）、生字教学。这些有趣的故事，都**于那棵很大又很高的枫树，让我们一起再来认识它，读。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫遮蔽了整个渡口。指导生字“荫”“蔽”
2）、仔细观察，发现什么，认识结构与写法。3、学生合作交流喜鹊给学生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？
设计意图：二年级的学生虽然已经掌握了不少的字词量，但毕竟有限，通过本阶段教学，让孩子们通过自主学习、合作交流把不会的字词理解清楚，为后面文章的整体把握扫清障碍。）
三、品读领悟，体悟情感。
1、引导孩子们再读课文，并画出自己最喜欢的句子，并想一想说一说自己为什么喜欢这些句子。（指名孩子们说一说，教师即使评讲及引导）
2、仿写拓展一会儿。一会儿。一会儿。
3、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。鹊鹊。设计意图：通过找课文中自己喜欢的句子，让孩子们体会本篇课文的感情基调，从中感受到喜鹊一家生活环境的美及生活的快乐。）
四、拓展延伸。
1、教师：孩子们我们是不是从课文中感受到了喜鹊一家生活环境的美，和他们生活的幸福呢？
2、（课件出示**，关于环境被破坏的**）请同学们再看一个**，你从**中看到了什么？看了**你有什么感受？
设计意图：本拓展的设计是为了让孩子们从破坏环境和喜鹊一家美好生活作对比，从中感受到保护环境的重要性，并从中体会我们人类应该如何与大自然和谐相处。）
五、课堂小结。
喜鹊一家是幸福快乐的，我们人类应该怎样做才能把这份幸福快乐延续下去呢？
六、作业布置。
每人回去读一篇童话故事，下次上课的时候讲给大家听。板书设计。
枫树上的喜鹊。
喜鹊↓↓快乐幸福。
设计反思。本课时通过关于喜鹊的**引入课文，从而让孩子们从**中体会到喜鹊叫声的动听及它们生活环境的优美，然后我设计了让孩子们从读中感、从读中悟的教学环节，让孩子们从自主学习合作交流体会本文的生字新词，并从读中感悟文中的句子，从而感受到喜鹊一家的幸福和快乐。另外我在对拓展延伸的设计中，打破了原来的美好生活，让孩子们看了一个关于破坏环境的**，与喜鹊一家幸福美好的生活作反衬，从而让孩子们体会到保护环境的重要性，及人类要与自然和谐相处。
部编版二年级语文下册9 枫树上的喜鹊 阅读
9 枫树上的喜鹊。雪儿。我的腿跌伤了。爸爸 妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个人。冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名 雪儿 过了几天，雪...
部编版二年级语文下册9 枫树上的喜鹊 课堂实录
枫树上的喜鹊。一 谈话引题 师 二 3 班的小朋友，你们好！生 老师好！师 我最喜欢你们用亮亮的眼睛看着我，因为咱们的眼神也是一种交流，课前大家已经读过课文了，而且还和你的小伙伴汇报了你的学习成果，对吧？你们都给你的小伙伴打了星级，有没有得五颗星的？举举手。噢，两个小朋友得五颗星，三位。得四颗星的呢...
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