部编版小学二年级语文下册。
第9课《枫树上的喜鹊》教学设计。
教学导航。教材分析】
枫树上的喜鹊》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第四单元一篇课文。本课是篇童话故事，孩子们与枫树上的喜鹊融为一体，表达出了对喜鹊的喜爱之情。
本文的感情点在两句话中：在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊阿姨；在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。正是对喜鹊的喜爱之深，才会和它融为一体，倾注了满腔的喜爱。
作者简介】郭风，原名郭嘉桂，福建莆田人。2024年，散文《地瓜》（又名《袭》）发表于茅盾主编的《文艺阵地》，随后即不断发表作品。2024年出版童话集《木偶戏》，以其风格新颖，引起文学界的注目。
2024年进福建省立师范学校学习，2024年毕业后任中学教师，《现代儿童》主编。2024年起一直在福建省文联任职。先后出版《蒲公英和虹》、〈叶笛集〉等约30本散文集、散文诗集和儿童文学作品。
童话散文诗《红菇的旅行》获全国第二届儿童文学奖。他的散文大多描写故乡风物和斗争生活，纤巧优美，在散文创作上独居一格。
创作之外，还主编《榕树文学丛刊》、《黎明散文诗》丛书。这些年来，致力于散文和散文诗的评论工作。
教学目标】知识与能力。
1.会读“渡、荫”等9个生字、会写本课“伞、姨”等8个生字；会写“好像、一直”等10个词语。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。过程与方法。
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分析文中的语言，感悟“我们”对喜鹊的喜爱之情。情感态度与价值观。
培养孩子们的想象力，懂得爱护鸟类。
教学重点】1.会读“渡、荫”等9个生字、会写本课“伞、姨”等8个生字；会写“好像、一直”等10个词语。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学难点】能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学准备】1.识字卡片。2.课件。
课时安排】2课时。
教学过程。第一课时。
一、激趣导入，理解课题。
师：同学们，你们看到过树上的鸟儿吗？生答：看到过。
师：请你说一说，这些鸟儿在树上是怎么叫的。生：叽叽的不停的叫。生：有的边拍打着翅膀边叫。
师：大家观察的很仔细。今天，我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊，看看这上面发生了什么故事。板书课题，学生读题。
喜鹊是鸟纲鸦科的一种鸟类。共有10个亚种。体长40~50厘米，雌雄羽色。
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相似，头、颈、背至尾均为黑色，并自前往后分别呈现紫色、绿蓝色、绿色等光泽，双翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾远较翅长，呈楔形，嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。
二、初读课文，整体感知。
学法指导：标注：标出自然段的序号。
识记：用自己喜欢的符号标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。想想：为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟。（讨论）讨论小组长检查自学情况，教师巡视。
师生抽读：**车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。齐读：去拼音读。
教师个案：1.配乐诵读。
2.学生边听边画出自己不懂的地方。3.检查自学情况：①小老师领读生字②小组**车读③认读生字词语。
dù kǒupīn yīnzì myóu xì渡口拼音字母游戏dǎsǎnā yí shānɡānɡfānɡ biàn打伞阿姨山冈方便④学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中画出。在句子中检查认字：
a.一会儿教他们学自己发明的拼音字母。b.它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
c.我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。d.我懂得，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。朗读指导：
本文是篇童话，在童话里，不同的人物说的话要学会按不同的角色去读。本文喜鹊教孩子们读拼音时，可以联系我们学拼音时是怎么读的，也学着怎么读。
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三、写字指导。
1.观察我会写的字，说发现。2.范写以下几个字：
伞：里面是两个点，不要写成了“人”字。
姨：右边“弓”写的不要太宽了，跟上面的横基本平齐，这样美观些。戏：右上角没有点，不要多写一点。母：先写紧折，然后写横折钩。
3.学生练习，教师巡视指导。（**古筝曲）4.展示交流。
四、作业布置。
1.朗读课文，读准字音。
2.将课文的生字在小字本上写五遍。
第二课时。一、直接导入。
下面，我们继续学习课文。
二、检查预习情况。
1、了解读了几遍？
2、抢答：故事发生在**？
教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）教学渡船，渡河，摆渡。
三、学习第1自然段。
1.生读。2.你看到了一棵怎么样的枫树？交流。很大很高，请大家读出这种感觉。想把什么词语送给枫树？四个字的词语。示例：绿荫遮蔽。
3.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你发现了什么？（这个词语是由意思相。
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近的两个字组成的）
请生说说类似的词语。例如：巨大贫穷广阔。
4.再读第1自然段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）把相关的句子画出来。
我喜欢丫在枫树地下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
5.默读第2-12自然段，把喜欢枫树、喜鹊的句子画出来。交流。△我就像在童话书本里那样……阿姨。生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。常常喜欢。
师范读，听出什么不同？生再读。6.还有这样有意思的句子，出示：△…我的喜鹊弟弟。
师：“我”为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟？生：因为对喜鹊非常喜爱。7.把这两句变成诗行，生齐读。我像童话书里那样在心中。
称呼她是我的喜鹊阿姨我真是像童话书里那样在心中。
称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟8.交流其他喜欢的句子。
9.把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。
10.师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。
四、学习日出段。
1.不仅不拼音，还看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。
2.理解省略号的意思：阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？
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汇报交流：教“我”唱歌；教“我”飞翔；教“我”梳理羽毛……3.四人小组合作编故事。（在同学们的朗读声中结束这节课。）五、学习日出段。
四人小组合作编故事。将本文用自己的话改编成一个故事。
板书设计】9.枫树上的喜鹊。
教唱歌。渡口旁枫树上做游戏一会儿……一会儿教拼音。
称呼喜鹊阿姨弟弟。
教学反思】让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，这就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。本课以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。
把学生代入角色体验。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。尤其特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。
整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。
”想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想象的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性的学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色，体验自然，体验生活。
部编版二年级语文下册9 枫树上的喜鹊 阅读
9 枫树上的喜鹊。雪儿。我的腿跌伤了。爸爸 妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个人。冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名 雪儿 过了几天，雪...
部编版二年级语文下册9 枫树上的喜鹊 课堂实录
枫树上的喜鹊。一 谈话引题 师 二 3 班的小朋友，你们好！生 老师好！师 我最喜欢你们用亮亮的眼睛看着我，因为咱们的眼神也是一种交流，课前大家已经读过课文了，而且还和你的小伙伴汇报了你的学习成果，对吧？你们都给你的小伙伴打了星级，有没有得五颗星的？举举手。噢，两个小朋友得五颗星，三位。得四颗星的呢...
部编版二年级语文下册9 枫树上的喜鹊 相关
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