教学。要求1学习两首古诗，理解诗的内容，体会作者表达的思想感情。2学习两首诗中的生字，理解诗句的意思，能用自己的话说出每首诗的意思。
3有感情地朗读和背诵两首古诗。重点。
难点理解诗的内容，体会作者表达的思想感情。教学。
时两时梅花。
墙角数枝①梅，凌寒②独自开。[句导读：诗人写了梅花的神态——傲然怒放。]
诗意：墙角的几枝梅花，冒着严寒独自开放。
遥③知不是雪，为④有暗香⑤。[句导读：诗人写了梅花的颜色和香气，似雪非雪，幽香远飘，既可敬又可爱。]
诗意：远望知道是花不是雪，因为有缕缕清淡的香气从远处飘。夜雪。
已讶⑥衾⑦枕冷，复见窗户明。[句导读：诗人分别从感觉上和视觉上写夜雪。]
诗意：诗人睡着睡着，觉得被子和枕头越越凉了，这使他觉得很奇。
怪，这时候又看见窗户分外明亮。
夜深知雪重，时闻折竹声。[句导读：诗人从听觉上写夜晚下雪可感而不可见的特点。]
诗意：夜已经很深了，诗人知道外面的雪下得很大很大，因为在夜间，他时时听到竹子被雪压折的声音。字词导读ϐ
数枝：几枝。②凌寒：冒着严寒。③遥：远。④为：因为。⑤暗香：幽香。⑥讶：惊讶，奇怪。⑦衾：被子。
1理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。
2体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美，表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。
3背诵并默写古诗。生字卡片。一初读诗句，了解主要内容1读题目，简介作者。
(王安石：宋朝著名的政治家、诗人。)2对照拼音朗读全诗，注意读准字音。
3同桌互相检查，注意纠正读音。
4指名朗读全诗，重点纠正读音。认读生字卡片。二细读诗句，理解诗意。
1复习方法：同学们，想一想以前我们是怎样学习古诗的。(了解重点词的意思，再解释诗句的意思。)2朗读第一行诗，想一想是什么意思。墙角数枝梅。
墙角”点明了梅花开放的位置。“数枝”指几枝，言极少，说明形单影孤。3用自己的话说出这行诗的意思。
4读了这行诗，你有什么感受呢？(梅花如此形单影孤，不禁使人生出怜爱之情。)
带着感情朗读这行诗。
6自己朗读第二行诗，想一想这行诗的意思是什么。凌寒独自开。
凌寒”,冒着严寒，为全诗点睛之笔。梅花在严寒中开放，本是自然规律，而一个“凌”字则带有强烈的感**彩——傲立严寒，坚强不屈，不由得使人顿生敬畏之情。不仅如此，诗人还以“独自”修饰“开”,让人觉得梅花气压群芳，孤傲无比，这般“傲姿”不能不使人肃然起敬。
7从这两句诗中，可以体会出梅花的什么特点呢？(从“墙角”“数枝”中，能够体会出梅花“形孤”的特点；从“凌寒”“独自”中，能够体会出梅花“姿傲”的特点。)
8反复朗读，加以体会。
9学习第。三、四句。
1)提出不懂的词语，大家一起分析它的意思。(2)学生分别解释每句诗的意思。
遥知不是雪：虽然不是雪，而偏偏联想到雪。以雪作比，意为梅花色洁如雪，这般清丽高洁，实非白雪可比。
为有暗香：暗香，幽香。幽幽清香从远处袭。
3)从这两句诗中，你又体会出梅花有什么特点呢？(强调了梅花“色洁如雪”的特点，也突出了它“幽香袭人”的特性。)10有感情地朗读诗句。
三再读诗句，体会作者的心境1把整首诗的意思连起说一说。
2说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。3启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：
诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后，用自己的话说一说。
4再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？(可适当地作背景介绍)需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。朗读诗句，边读边体会作者的感情。
(纵观全诗，词句虽清丽平淡，但意蕴含蓄，寄寓深远。结合诗人当时的情况及个性，不难体会到作者赞美梅花凌寒独放、洁白清香，实际上是在表明自己坚贞不屈、在逆境中洁身自好的心境。)
四布置作业：背诵、默写这首古诗1现代教学的一个重要观点就是承认差异，尊重差异。教学不但要掌握全体学生发展的共同特点，而且要熟悉学生发展中的个别差异，做到因材施教，促进全体学生的发展。
2在教学中，教师根据学生的学情，结合低年级语教学大纲的要求，进一步提出本节的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好《梅花》这首诗，初步体会古诗所蕴含的道理。
1学习古诗《夜雪》,了解古诗的意思，体会出诗人被贬江州，独处异乡时的寂寞、孤独、凄苦的心情。2学习诗句中的生字，理解词语的意思。
3有感情地朗读诗句。背诵古诗。中的插图。一初读古诗，整体感知1出示古诗，教师范读。
2这首诗描写了什么？(一幅冬夜雪景。)3**车朗读古诗，注意读出节奏。
4请你说说，读了这首诗，你有什么感受。(语言美，冬天的晚上真寂静，雪景真美等。)二理解字、词。
1小组合作，初步理解字、词的意思，读懂古诗。2指导学生释疑。
1)查字典，理解词语的意思。
“讶”是奇怪的意思。②“衾”是被子，“衾枕”在诗中是指被窝。
“复”是又的意思。④“重”是多音字，在诗中是厚的意思，指雪积得很厚。
2)运用扩词的方法，理解词语的意思。
已，已经。冷，寒冷。明，明亮。知，知道。(3)通过联系上下的方法理解词语的意思。
闻”就是听的意思。三理解诗句。
1请你说一说每行诗句的意思。2小组讨论。3教师释意。
已讶衾枕冷：已经为被窝变冷而感到奇怪。复见窗户明：又见到窗外亮了。
夜深知雪重，时闻折竹声：这是一句倒装句。时时听到竹枝被雪压断的声音，所以知道这场雪下得很厚。四理解“诗眼”
1在整首诗中，哪句话体现了诗人当时的心情？2针对诗句，你能提出哪些问题？
学生质疑：为什么诗人在被窝里还会感到寒冷？诗人是怎么知道雪下得很大的？
为什么诗中说雪大要用“重”字？
3教师讲解“冷”和“重”。(冷”字是诗中的一处诗眼，原先暖和的被窝怎么变冷了？诗人为此而感到吃惊、奇怪。
这是诗人的感受，通过感到冷，暗示雪下得很大，而且已经下了很长时间，寒气袭，所以“衾枕”都冷了。“重”字是诗中的又一处诗眼，突出了这场雪下得很大，积雪很厚。)五整体升华。
1请把自己收集到的有关白居易的资料介绍给大家。(《夜雪》是诗人被贬江州，独处异乡时，抒写自己独特感受之作，流露出寂寞、孤独、凄苦的心情。)
2诗人当时会想些什么？(学生自由发言)3引发学生发散思维。
学生1:他此时想到了他的家人，想到他们是否为他而受到连累，他们的生活过得怎样？
学生2:他想到了此时的朝廷，皇帝身边的那些小人不知道又会想出什么鬼主意陷害忠臣。……
4再次有感情地朗读诗句。1在教学中，教师应充分体现以学生为主体的宗旨，让他们运用已掌握的读新的方法初读古诗，即先自由读，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友，读准字音，读通句子，从而进一步培养学生的自学能力和在学习中互相合作的能力。
2插图能够帮助学生想象画面，在教学中，教师可利用**创设情境，把。
图结合起，让学生身临其境，真切感知诗歌营造的情境。1写出下列加点字的意思。
1)墙角数枝梅(几)(2)凌寒独自开(冒着)2《梅花》这首诗的作者是宋朝诗人王安石。3说一说《夜雪》这首诗的意思。4语趣味活动——猜谜语。
大哥说话先脱帽，二哥说话先用刀，三哥说话要喝水，四哥说话雪花飘。
打四种学习用具：(毛笔)(铅笔)(钢笔)(粉笔)一走近作者。
白居易(772~846),字乐天，号香居士，是中国学史上负有盛名且影响深远的唐代诗人和学家，有“诗魔”之称。早年家境贫困，颇历艰辛。贞元进士，授秘书省校书郎。
与元稹友谊甚笃，与之齐名，世称“元白”。在学上积极倡导新乐府运动，主张“合为时而著，歌诗合为事而作”,写下了不少感叹时世，反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响，代表作有《长恨歌》《琵琶行》等。著有《白氏长庆集》。
王安石(1021~1086),字介甫，晚号半，封荆国公，世人又称其王荆公，抚州临川人。北宋杰出的政治家、思想家、学家、改革家，唐宋八大家之一。在学上具有突出成就。
其诗长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生集》。二描写梅花的古诗墨梅王冕。
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。早梅张谓。
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
苏教版小学二年级语文26《古诗两首》
26 古诗两首。主备人 杨丽芬。教学要求 1 知识与能力 1 指导学生学习8个生字，正确书写6个生字。2 指导学生正确 流利地朗读古诗，背诵古诗。2 过程与方法 通过丰富多样的活动，融读诗 看景 想像为一体，使学生知其景，入其境，悟其情。3 情感态度与价值观 引导学生大致了解诗的内容，体会诗的意境，...
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苏教版二年级语文下特色教案。1.古诗两首。教材分析 本课包括两首有关春天的古诗 唐代杜甫的 春雨 和孟浩然的 春晓 春雨 赞美 贵如油 的及时，悄然无声地滋润万物。语言洗练，拟人化的写出了春雨特点和作用，透露喜爱之情。春晓 是雨后初晨，全诗平实自然，蕴意深厚，字里行间流露诗人对春天的喜爱，对落花的惋...
人教版二年级语文上《古诗两首》教案
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