“当”：正当，就在。“乃”：就。
这一句诗的意思是：这真是一场“好雨”，像知道什么季节需要什么雨水，春天一到，就下起来了。
4.还能从**看出来？
生：这场雨能浇灌花木，我是从“润目细无声”中看出来的。
师：同学们说得都不错。从哪儿可以看出这场雨好在不是太大呢？
生：“细无声”（师点头赞许）
生：“潜入夜”
师：潜入夜是从**看出来的？
生：“潜入夜”是在夜里悄悄地来了。这样的雨不会太大。
师：“潜”：暗中。“润物”：滋润万物。
这句诗的意思是：春雨在夜间，趁人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。
5.指导朗读、背诵。
教师范读，强调节奏。
学生练习朗读：指名读，齐读。
四。练习。1．出示：乃随潜润细。
1）学生自由读，指名读，重点指导：“乃”是鼻音，“随”是平舌音，“潜”是第二声。
2）说说你是怎样记住这些字的。
3）学生口头组词。
4）教师范写生字，学生在田字格中描写生字。
5）学生写字，教师巡视指导。
五。小结。这首诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱之情。
第二课时。课时目标：
1．学会本课时2个生字，正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2．初步懂得古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
一。导入。1．指名有感情地朗读《春雨》。
2．默写“春雨”、“时节”两个词语。
3.揭题。（1）今天，我们再来学习一首描写春天的诗。板书课题：春晓。
2）解题：这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xiao三拼音，左右结构，左部是“日字旁”，右部是“尧”，上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。
（3）你们知道这首诗是谁写的吗？
（4）简介孟浩然。
二。自学。1．教师范读，领读一遍。
2．看图导读，结合学习生字。
(1)出示挂图，指导学生看图：画面上是个什么人？她左手在拉起什么？她看到室外有哪些景物？(画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)
(2)指名读四句诗。
三。导学。1.分句讲读。
①指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
②谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思？(“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思)为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢？(因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对，你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好！
那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢？(“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思)那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢？(自答：
写诗是要押韵的，这首诗押的是“ao"韵，所以要把“鸟”字放在句末)
③谁能补充一些想象，用自己的话说说这两句诗的意思？
(春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)想一想：这春天的早晨多么美好！
2.齐读这两句诗。
3.指名读“夜来风雨声，花落知多少”。
4.这两句写的是什么时候的事？(写的是昨天夜里的事)
昨天夜里听到什么？想到什么？(昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少)请连起来说一说。
(想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！
5.齐读这两句诗。
6．朗读指导。
(1)掌握节奏，韵律。
(2)抓住重点词语，有感情地朗读。
不觉晓：反映睡得香，人感到满足。
处处闻啼鸟：反映春天生机勃发的景象。
花落知多少：反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。
(3)教师范读或放录音。
(4)学生自练。
(5)指名有感情地朗读。
四。练习。1.指导生字，出示：晓眠。
1）读准字音。
（2）说说你是怎样记住这些字的。
（3）学生口头组词。
4）教师范写生字，学生在田字格中描写生字。
（5）学生写字，教师巡视指导。
2.作业。（1）朗读《春晓》，熟读背诵。
（2）抄写《春晓》《春雨》各两遍。
五．小结。这首诗描写了春天一个雨后的早晨的情景，表达了诗人爱春惜春的真挚感情。
板书设计：1 古诗两首。
春雨春晓》喜爱春天爱春惜春。
教后记：这一课的内容是两首描写春天的古诗，《春雨》表达的是对春天的喜爱，而《春晓》则侧重对春天易逝的惋惜之情。在备课的时候，我感受到无论是生字还是重点词的意思，第一首诗都比第二首难度大一些。
因此将两首诗分两个课时分开教学，并相机完成《补充习题》中的相关题目，及时反馈。
《春雨》这首诗早在《经典诵读》中就背诵过，对于生活中好雨的特点，大部分孩子也能说出一二，但是联系到诗句所写，很多孩子不能很好的理解诗意，更不提诗人说要表达的情感。《春晓》也是，孩子还不能很好的理解珍惜春光的感情。
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