连加连减》教案。
教学目标。一、知识与技能。
1．通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。2．培养学生认真、细致的计算习惯。二、过程与方法。
在用学过的计算解决单位实际问题，测量或估计物体长度的过程中，初步感受数学与生活的联系，感受数学活动过程的探索性和数学结论的确定性。三、情感态度和价值观。
1．在教师的指导下，主动参与编制加法口诀、观察和发现简单平面图形的特征、测量物体或线段的长度等活动，获得一些学习成功的体验，感受乘法口诀的工整与简洁美，培养对数学学习的兴趣，初步树立学好数学的信心。
2.在教师的鼓励和帮助下，主动克服数学学习中遇到的困难，逐步养成细心计算、自觉检验、发现错误及时改正等良好的学习习惯。
教学重点。1．使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。2．培养学生认真、细致的计算习惯。
教学难点。灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。
教学方法。合作**法、讲授法。
课前准备。实物投影、主题图，使用“学乐师生”app拍照，和同学们分享。
课时安排。1课时。
教学过程。一、导入新课。
1．口答。7+6+5= 9-13= 10-7= 30+10= 17-3+4=2．揭示课题：今天我们将继续研究三个的加减法。
[设计意图]：复习引入，学生明确学习的目标。二、新课学习。
创设情境，复旧引新。
师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）
师：这个星期天，小明和妈妈去乡下的奶奶家玩。星期天一大早，小明的妈妈就带着他乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！
学生看卡片口算：4+1 5+25-2 8-210-4 3+45+37+1 3-16-26-6 7+3
师：一路上，小明看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。不一会儿，他便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！小明连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。
根据学生的年龄特点，设计了小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，相机进行口算练习，既调动学生学习新知的兴趣，又为下面的学习做好铺垫。】
结合情境、**新知**连加。
1.说图意。课件演示小鸡图（动态）。
请学生仔细观察。师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？
（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？
（一共有多少只小鸡？）学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。2.
尝试列式。
师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为。
什么？随生答板书：（1）5+2=77+1=8
5+2+1=8或5+1+2=8
指名学生说说第一种方法两个算式的意思。
师：老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答）
师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把三个数加起来！
读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）比较不同。
引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？——有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。（4）说算理：
师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）
汇报交流（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）
师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。
（板书：从左往右）
学生齐说计算方法。**连减。
师：你们帮小鸡解决了难题，他们可高兴了，过了一会儿，又发生了什么事呢？（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）
指名说图意（同连加）
师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）
师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？
8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？
8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）
师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读。
指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。
3.初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是---都是按怎样的顺序进行计算？
小结。今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。【设计意图：
现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分，根据学生的年龄特征，创设芳芳给奶奶喂鸡的富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。
其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。】
联系情境、应用拓展想想做做第1题。
师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗？操作：
先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根。
先摆10个正方形片，再用线划掉3个，再圈出5个）学生看教师操作过程分别在书本72页上列式计算。提问：4+3+1你是怎么算的？
10-3-5同上教学并提问：为什么用10去减呢？想想做做第2题。
师：喂完了小鸡，小明来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢！（多**出示动态的图）你能说出这幅图的意思吗？
看了这幅图，小朋友能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练）指名问：4+3+3表示什么意思？
10表示什么？
想想做做第3题。
师：小河边有高高的树，清澈的小河里，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出示**）谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意思？得数3
表示？为什么从9里面去掉呢？
给小鸭子找家。
师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小朋友们，你们愿意帮他们找一找吗？（出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式）
学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？
师：还有谁找不到家啊？哦，老师帮得数是1的小鸭子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友们能帮它造完吗？（学生交流方框中应填几）
师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么伤心啊？那怎么办呢？谁愿意给它造房子？（学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反馈，教师将相应的连加或连减算式板书）
给小鸭子找家的游戏活动，既活跃了课堂气氛，又在其间渗透一些需逆思考的题目，进一步激活学生的思维，也让学生体验到学知识，用知识的快乐。】
想想做做第5题。
师：夕阳西下，小明跟着妈妈依依不舍的离开了奶奶家，小朋友们跟着他也一起学会了许多的新知识。现在啊，有一群小动物还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢，小朋友们，愿意接受小动物们的挑战吗？
好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多！（出示**）
生独立练习，教师巡回指导。
指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的？（进行相应的反馈）
学生欣赏的角度不同，列出的算式也不同，让学生在独立思考的基础上，组织小组交流、全班交流，既关注学生思维的个性化，又开阔了学生的思路，实现了“思维共享”。】三、结论总结。
通过这节课的学习你有哪些收获？连加、连减运算的计算顺序，是按从左向右的顺序进行计算的。连续竖式比两步竖式更简便。
还要注意数位要对齐，还要看清运算符号，以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。学生自由说说。四、课堂练习。
1．完成27页做一做。
2．完成29页练习五第题。
3．引导完成29页练习五第3题。算好后学生说说计算方法。五、作业布置。
课后练习2—3到加减题。
六、板书设计。
连加连减》28+34+23=顺序：从左向右数位要对齐。
新版苏教版二年级上册连加 连减导学案
仙槎桥镇第二完全小学数学导学案。年级 二年级学科 数学主备人 审核人 课时数 课题 连加 连减。掌握3个数的连加 连减的笔算方法及简便写法，能正确的计算 学习目标 解决实际问题时引导学生体会数学和生活的联系，增强数学意识。学习重点 掌握连加 连减的笔算方法。学习难点 能灵活 正确的计算连加 连减的题...
苏教版二年级上册连加连减的教学设计
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苏教版二年级上册连加连减的教学设计
学习必备欢迎 教学目标。知识与技能1 在实际生活情境中使学生掌握用竖式计算连加连减式题的方法，计算时能用口算的要用口算。2 培养学生计算能力，提高学生的口算能力，并培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。过程与方法。创设学生喜欢的生活情境，激发学生探索知识的兴趣，同时培养学生的计算能力，为学习新知做...