第一课时：连加、连减。
教学内容：教科书第1～2页例1，试一试，想想做做第1～4题。
教学目标：1、使学生根据连加、连减算式主动思考笔算过程并用竖式计算，学会用竖式笔算连加、连减，掌握把两个竖式连起来写的笔算方式，并能正确地笔算。
2、使学生经历连加、连减笔算方式的思考、计算过程，体会加减笔算在新背景下的应用过程，感受知识的发展过程，培养利用旧知学习新知的能力，积累计算学习的经验。
3、使学生在主动思考、尝试过程中获得成功的体验，发展学习数学的自信心；培养主动思考、认真计算的学习习惯。
教学重点：连加、连减的笔算方法。
教学过程：一、引入新课。
1、回忆旧知。
谈话：小朋友，暑假过去了，我们又回到学校，可以在一起学习数学了。有信心学好这学期的数学吗？
提问：你还能记得上学期学习的加减笔算吗？谁来说说加法和减法笔算的方法吗？
2、揭示课题。
小朋友对加减笔算的方法都还很熟悉，知道要十位和十位对齐，个位和个位对齐；从个位算起；加法个位满10向十位进1，减法个位不够减，从十位退1作10再减。今天，我们继续学习加、减法的新内容：连加、连减。
（板书课题）
二、学习新课。
1、学习例1.
1）竖式计算。
出示例1，让学生说说条件和要求的问题。
提问：求三人一共折了多少只纸船怎样列式？
这是一道连加算式，你啥任务要先算什么，再算什么呢？你能用竖式算出这道连加算式的得数吗？
请小朋友自己算一算，等会我们交流怎样算的。
让学生交流自己的算法，说明列竖式计算时是怎样想的。
指出：这里的连加，要先算19加27的和，再把这个和与26相加，所以可以这样分两步列竖式笔算得数。
如果学生中有竖式连写的，可以让学生讨论这样写是怎样想的。
引导：老师觉得可以这样算连加的和，请大家观察是怎样算的，你觉得这样写竖式有没有道理，有没有什么好处？
既然有这样的好处，那就请小朋友在不课本上连写竖式，自己完成笔算，算出得数。
2）小结方法。
提问：上面两种竖式，计算过程相同在**？写法上不同在**？
指出：连加笔算，可以分两步写竖式，也可以把竖式像这样连起来写。连起来写竖式算，可以简便一些。
2、完成试一试。
出示试一试的算式，说明是连减算式。
引导：可以怎样写竖式计算？先互相讨论讨论，再用竖式把得数算出来。
交流计算过程和得数，明确先算的什么，再算的什么。
指出：连减可以分两步列竖式算，也可以把两步竖式连起来写，一般连起来写竖式，计算过程稍微简便一些。
三、组织练习。
1、想想做做第1题。
观察这里计算的是哪两道题？两道竖式都是怎样写的？
交流每一步的得数，说明连加、连减一般像这样把竖式连起来写比较简便。
2、想想做做第2题。
组织板演交流竖式写法和计算过程。
3、想想做做第3题。
交流列式和结果，并要求口答。
提问：根据哪两个条件求的一共摘了多少个？又根据什么求的还剩多少个？
说明：这里根据上午和下午摘的个数，可以求出一共摘了84个，再根据一共摘了84个和运走60个，求出还剩多少个？
四、课堂小结：
这节课学习了什么？你是怎样学会的？
板书设计：课后反思：
第二课时：加减混合。
教学内容：教科书第3～4页例2，试一试和想想做做第1～5题。
教学目标：1、使学生主动用竖式计算加减混合算式，学会加减混合的笔算，掌握用竖式笔算的过程，并能灵活应用口算和笔算正确地进行计算。
2、使学生经历加减混合笔算的计算过程，体会加减口算和笔算在新背景下的应用，感受知识的综合应用，积累计算学习的经验，发展运算能力。
3、使学生在主动思考、尝试过程中获得成功的体验，发展学习数学的自信心；培养认真计算的学习习惯。
教学重点：加减混合的笔算方法。
教学难点：计算时合理选择口算。
教学过程：一、学习新课。
1、回忆旧知。
小朋友回忆一下，上一课我们学习的什么？用竖式怎样计算的？
2、学习例2.
1）列出算式。
呈现例2，让学生说说条件和问题，并连贯地说出三个条件和问题。
提问：怎样列式？
说明：像这样的算式，有加法也有减法，叫加减混合。这就是今天要学习的内容。（板书课题）。
2）竖式计算。
提问：想一想，要先算什么？再算什么？
请小朋友把课本翻到第3页，用竖式算出这道题算式的得数。你能行吗？
学生笔算，指名板演。
学生交流竖式怎样算的，明确先算加法，再连着写竖式算出得数。
指出：加减混合和连加、连减一样，可以按计算顺序把竖式连起来写，算出得数。
3、完成试一试。
出示试一试的算式。
让学生自己计算，并说明计算时如果哪一步是以前学过的口算，也可以直接口算得数。
交流：你是怎样算的？（板书减法竖式）接下来你是哦怎样算的？（学生可以用笔算，也可以用口算）
讨论：在算出减法得数22后，用什么方法算要方便一些？你是怎样想到用口算的？
指出：两位数加减整十数或一位数，是我们已经学过的口算内容。在连加、连减和加减混合里，遇到可以口算的可以不列竖式计算，直接口答得数。
4、回顾反思。
提问：上面两道题是关于什么内容的？你通过计算这两题，有什么体会和大家分享吗？（按算式的顺序算，竖式可以连起来写，能口算的可以直接用口算）
二、组织练习。
1、想想做做第1题。
分组练习，指名两人板演，交流：说说各是先算什么？再算什么，检查笔算过程。
2、想想做做第2题。
让学生明白题意：“先算加20的得数，再算减6的结果。
提问：这道题你能用什么方法算？为什么可以用口算？
指出：两位数加减整十数或一位数，是我们学过的口算内容。在加减混合里遇到能口算的，就可以直接用口算，这样计算比较方便。
3、想想做做第3题。
提问：每题里哪一步可以口算。
交流：每题里哪一步用的笔算，哪一步用的口算？第二小题竖式里66**来的？（说明如果第一步用口算，第二步计算时竖式里就直接写口算的得数）
4、想想做做第4题。
提问：根据什么求的第一个问题？再根据什么求的第二个问题？
哪位小朋友能连起来说说，先根据哪两个条件求的什么，再根据什么求现在一共多少棵？
追问：你认为这里的两个问题有什么关系？
指出：这里求出的第一个问题的结果，是求第二个问题的条件。所以要先根据原来有45棵和吃了37棵，求出第一个问题的结果，才能求出第二个问题的结果。
5、想想做做第5题。
让学生弄清条件和问题，交流想的过程。
三、课堂总结。
这节课你有什么收获，想和小朋友分享什么？
板书设计：课后反思：
第三课时：连加、连减和加减混合练习。
教学内容：教科书第5页练习一第1～4题，思考题。
教学目标：1、使学生进一步认识连加、连减和加减混合的运算顺序，能比较熟练地计算连加、连减和加减混合的得数。
2、使学生能选择笔算或口算的方法计算连加、连减和加减混合，提高合理运算的能力；逐步形成认真计算、追求正确的意识和习惯。
教学重点：连加、连减和加减混合的计算。
教学过程：一、揭示内容。
1、回忆内容。
提问：前两节课学习了什么内容？
笔算连加、连减和加减混合的竖式怎样写要方便一些？什么时候可以用口算使计算方便一些？
2、揭示课题。
为了能正确地计算连加、连减和加减混合，今天我们练习这部分内容。（板书课题）小朋友要认真练习计算，并且能用方便的方法时就用方便的方法算。
二、组织计算练习。
1、练习一第1题。
提问：这里的题你想用笔算呢还是口算？为什么想到都有口算？
指出：两位数加减整十数或一位数，是我们学过的口算内容。在计算过程中，遇到两位数加减整十数或一位数，可以直接用口算，这样可以算得比较快。
2、练习一第2题。
1）完成第一行两小题。
指名板演，交流计算过程和得数，分析计算**现的错误情况和原因。
提问：这两小题各在哪一步用了口算？你根据什么想到用口算的？
指名在可以口算的地方没有用口算的同学，说说为什么没有用口算，现在发现其他同学为什么用口算。
指出：计算时要注意每一步的算式是什么，凡是加减整十数或一位数都可以用口算，这样比较方便，可以算得快一些。
2）完成第二行两小题。
提问：你觉得这两小题**可以口算？交流计算过程和得数，发现错误并分析原因。
3）练习反思。
通过上面的计算，你对连加、连减和加减混合的计算有什么体会？
指出：连加、连减和加减混合的计算比较复杂，计算时要认真、细致，算好每一步。两步都要笔算时，竖式可以连起来写。计算时还要注意每一步的算式，能用口算时用口算，这样可以算得快一些。
3、练习下面各题。
1）说说下面每题中**可以用口算。
2）计算下面各题。
提问：你用口算了吗？各在哪一步用的口算。
指出：有时候算出第一步得数后，发现继续计算能用口算的，也可以用口算使计算更快一些。
4、练习一第3题。
让学生了解题意，明确要求。
引导观察：第一小题得数都是90，请大家观察一下：个位上3个数相加的和都是多少？十位上3个数相加的和呢？
第二小题上面3个数的和比下面3个数的和多几？你能从上面和下面3个数相加的数中看出来多的1吗？左边和右边比呢？
三、完成思考题和作业。
1、练习总结。
提问：能和同学说说你的练习收获吗？
2、讨论思考题。
1）出示图：有两行苹果，第一行14个，第二行10个。
让学生明确两行各几个，第一行比第二行多4个。
提问：从第一行拿几个放到第二行，两行个数就同样多？
追问：从比第二行多的个数里拿多少到第二行，就能使两行同样多？
2）出示思考题，让学生了解条件和问题，使学生明白要“交换两筐”使两车苹果个数“同样多”。
引导：你想怎样解决这个问题？在小组讨论，看看哪个小组想到的办法多。
交流：让小组代表介绍交换哪两筐，怎样想的。在交流中明白不同的想法。
第一种：把每车上三筐苹果的个数连加，发现左边车上比右边多12个，要从左边车上拿6个到右边车上，所以可以交换“30个”和“24个”或“28个”和“22个”。
第二种：都有“26个”一筐的，把另两筐苹果的个数相加，发现左边车上比右边多12个，交换“30个”和“24个”或“24个”和“22个”。
第三种：用比较的方法。左边和右边比，30比24多6个，28比22过6个，交换“30个”和“24个”或“28个”和“22个”，两车上苹果个数就同样多。
四、课堂总结。
今天这节课的练习，你更加明白了什么？有什么会让大家分享的？
人教版二年级上册数学连加连减练习
一 填空 1 在 里填上合适的数。2 在 里填上 3 里最大能填几。4 估算一下，在得数比70大的题后画 在得数比70小的题后面画 二 计算。1 直接写得数。三 把错误的改正过来。四 对号入座。五 解决问题，你能行！1.果园里有4行苹果树，每行8棵，还有12棵梨树，一共有多少棵果树？2 航模组比美术...
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连加。教学内容 冀教版 数学 二年级上册。教学目标 1 结合具体情境，经历自主探索三个数连加的估算 计算的过程，学会灵活地进行计算。2 能用自己的方法计算，会计算100以内数的连加。3 感受数学与生活的联系，激发热爱祖国的情感。教学准备 介绍五环旗和2004年奥运会录像片段。一 问题情境。1 师生对...
小学数学苏教版二年级上册《连加连减》教案
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