二、教学目标。
利用自然环境资源，初步了解秋天的特征与变化，进行秋的感受和欣赏。
学习利用落叶拓印、拼贴，进行美的再创作，画一幅表现秋游活动的记忆想象画。
增强学生对自然生态资源的保护意识，将美丽的秋天留在心中。
三、教学设计。
本课为单元课，教师可以有效地安排。
三、四课时分段进行，每课时重点完成一个学习活动任务，不可认为容易而走过场。
先进行户外观察，或利用学校组织秋游活动时提前布置学生观察了解秋林秋叶之形色，感受秋天的美丽，并收集一些好看的落叶。
然后利用收集回的落叶进行涂颜色拓印，注意应选择叶脉凹凸不平，纹路清晰的叶子进行，便于拓出印痕，同时要注意颜色之多少，叶面之正反，还可以组合拓印成画。
进行树叶拼贴时，可以利用拓印过的叶子，不要丢弃。拼贴过程中要反复思考，拼摆出多种多样的形象，不要急于求成将其粘牢，应最后确定一种最好看的形象粘贴。拼贴时要琢磨叶子的颜色、叶脉纹理、方向、正反面最佳视觉效果。
拼贴完后，可允许学生添画以及粘贴非树叶类的材料。
最后的秋游记忆画学习活动，在教师进行创作指导后，应尽可能多地给时间让学生自主构思创作，课堂不能完成任务的可布置学生利用课外活动时间完成，下一次美术课时再进行展示讲评。
进行画法指导时，教师重在引导，解决学生作业时可能出现的问题和困难。１、秋林的形态、层次、色彩是多种多样的，作画时要以少胜多，考虑前后遮挡、疏密关系、穿插以及树与人的相映成趣。２、因为是画树林，画面的构图与色彩就应表现出树林的特征。
教材的范图有几种表现方式：先用色涂染后，再适当勾画几条线来表现层林尽染的秋林；取树干为主的树林局部，突出前面几棵树，再逐层推远，表达出了密林中秋风落叶的景象；取几棵簇拥在一起的红叶树，空白处自然让人产生联想，画些秋游的人们，也不失为一种树林景色的点缀。深秋到了，树林一般要增添一些黄、红褐色。
在色彩的处理上，既要源于自然又要大胆夸张，使秋味更浓，可允许适当强化这种感受，突出秋林的色彩特征。教材中的几幅作品就明显地夸张了秋林的色彩。但当学生面对大自然时，实际上的色彩更丰富、更复杂。
在强化色彩的季节因素、情感因素的同时，可让学生认识色彩的丰富性，提高观察、感受色彩并运用色彩的能力。３、教师要列举几种常见叶丛的画法，以帮助学生掌握叶丛的表现方法。还要告诉学生，天空和地面的色彩可以有效的反衬秋林和人物，使画面鲜明生动。
４、人物的活动，画在秋林间要相得益彰，要与秋天情境联系紧密，以突出主题主体。５、绘画工具虽然品种不限，但必须是用色彩画笔来完成。
作为单元课，活动没有重轻之分，只有投入时间精力的多少，相对来说，秋游记忆画需要的时间会多一些。几个活动的作业要求也是很清楚的，不秘再细化，关键在教师怎样操作，驾轻就熟地给学生以正确的引导。
四、教学建议。
本课的作业方式可根据具体情况安排。但应尽量为学生提供观察实景的机会。如有条件，可**一些有特征的秋林资料或录像。
根据录像，并结合讲解，让学生对秋天的色彩有较强烈的印象和感受。创作时便会有所依托而得心应手。
收集的落叶应有色泽、形状、大小的差异，拓印拼贴之前在夹书本里，使之平整。拼贴时的胶水不可过多，粘贴后也应夹在书本里，使之不卷曲、开裂、褪色，甚至于可以过塑保存。
为保证作业的完成，指导学生构图时画面的树不可太多，以树林的局部景为宜，并表现出前后层次。前后层次在形的处理上主要表现为主次关系和空间大小关系。在色彩的处理上主要为色彩的变化和对比关系。
应“大处着眼，小心收拾”。
结合语文学习，把语文课本中有关描写秋天的课文或自己的作文进行通感迁移，文中有画，画中抒情。诸如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的秋情也是可以用绘画来表现的。
第7课留住秋天教案。
教学目标：、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，结合学校秋游，利用环境资源。
、培养学生的绘画表现能力和动手制作的能力。
、增强学生对自然生态资源的保护意识、将美丽的秋天留在心中。
教学重点：、学习利用落叶拓印，拼贴，进行美的再创作。
、画一幅表现秋游活动的记忆想象画。
教学难点：技法的掌握。
教学准备：秋景挂图，课件，示范用工具材料（蜡笔等）
教学过程：第。
一、第二课时（画秋游）
一、谈话导入：
、回忆：上周五我们进行了什么有意义的活动？（生：秋游，我们去了哪些地方呢？好玩吗？怎样才能留住秋游的精彩瞬间呢？）
、板书课题：秋游。
二、分析画法：
、你认为秋游中最有意思的活动是什么？（生答：摘茶，摘橘子，野餐等），可以画出你和几个同伴一起活动的情景吗？图一，图二，图三。
、怎样才能使这幅画让人看出是秋游，而不是春游，或者夏游呢？画秋天的景色。
、怎样表现秋天的景色呢？教师与学生一起讨论，并与学生共同完成图一。
1)画树，有以下几种方法：（示范与范图相结合）
a,先用色涂染后，再适当勾画几条线来表现层林尽染的秋林。
b,取树干为主的树林局部，突出前面几棵树，再逐层推远。表达密林中秋风落叶的景象。
c,画簇拥在一起的红叶树。
2）树叶、叶丛画法指导。教师列举几种常见的叶丛的表现方法。
3）色彩指导：橙，黄等色为主。
深秋到了，树林一般要增添一些黄，红，褐色。在色彩的处理上，既要源于自然又要大胆夸张。使秋味更浓，可允许适当强化这种感受，突出秋林的色彩特征，教材上的几幅作品就明显夸张了秋林的色彩。
、分析教材范图，简单的介绍画树林的层次，进行近大远小的渗透。
、学生作业。
、第二课时，教师对学生作业进行分析。提醒学生注意构图要满，色彩有特征。
、学生继续完成作业，教师巡回指导，并展示已经完成好的作业。
第三课时。活动：选一些叶脉凸显的落叶涂色拓印。
课前准备：收集叶脉凸显的落叶2-3种。
教学过程：一、导入：
秋天来了，秋天是收获的季节，也是最美的阶级。黄橙橙，金灿灿的果实挂满枝头，成熟，美丽。秋天到了，各色树叶也随风飘落，踏着满地堆积的缤纷落叶。
总觉得可惜。何不用这些美丽的落叶做成美丽的画面。来留住秋天呢？
板书课题。
二、出示叶，拓印作品，欣赏分析。
、欣赏机长优秀的叶拓印作品。
问：这些画是怎么“画”出来的？生：拓印，把颜料涂在椰子反面。再印在作业纸上即可。
、生尝试拓印，发现问题。解决问题。
问题：拓印不出花纹。
解决方法：a,叶脉不明显，换叶。b,颜料不够，加颜料。c,压印力度不够（用力压印）
问题：画面不洁。
解决方法：a,颜料太稀，应稍加水。b,手上不干净；c,反面涂色时颜料渗到作业纸上面。
、总结作业步骤并板书：
1）、拼摆。
2）、交换拼摆。
3）、叶子反面涂色。
4）、拓印。
三、学生作业，教师巡回指导。
四、学生作业展示评价。
第四课时。活动：选几种好看的落叶拼贴出一幅生动有趣的画。
课前准备：收集各种形状以及各种颜色的落叶10-12片。
教学过程：一、秋景欣赏：
、**一。表现山村秋色的全景式画面构图，浸染秋色的秋林，低头吃草的牛羊和放牧人家。充分表现了金秋的特征，气氛浓郁。
、特色式的画面构图，较好的表现了“霜叶红于二月花”的意境。秋叶之静美在秋天的阳光下格外艳丽，让人赏心悦目。
二、拼摆游戏（课件出示）
、游戏，几种树叶的拼摆游戏，每片树叶四周都有几个不同的按钮，分别代表放大，缩小，向左旋，向右旋，关闭等。
可选树叶，大的为主，。在旁边选择其他的叶子。
2、游戏二，拼摆。
三、作业欣赏评析。
、欣赏优秀作业。
、讨论；你准备拼一幅什么样的图案？
四、学生作业，教师巡回指导。
五、作业评析：
有创意，有特色，工艺工整的作业评为较优秀的作业。
第８课玩偶大本营。
一、教材分析。
拿玩偶做游戏，曾是多少孩子生活中欢乐的一幕，拿自己亲手制作的玩偶做游戏，更让他们感到自豪与愉悦，本课以具有童话寓意的“玩偶大本营”为课题切入，以儿童喜欢的玩偶为制作的表现内容，让儿童在尽兴地“做”和“玩”的学习活动中充分体验美术创造的无穷乐趣。
我国木偶戏历史悠久，其中布袋木偶小巧玲珑，演员将食指伸进木偶的头颈，其他的手指分别伸进木偶的衣袖，灵活地操纵，进行有趣地表演。本课活动一的学习内容就是源于这种与学生生活相关的传统工艺。把纸片卷一卷，折一折，使之能不紧不松地套在指头上，然后根据基本形体展开联想，使用多种材料，运用手工的基本方法，制作出形态各异的手指偶，同时开展游戏与表演活动。
教材呈现的“豹子”玩偶，拓宽了指偶的表现形式，同时提供了多种材料的使用、表演方式等方面的选择。
活动二的学习内容是利用蛋壳为主体材料制作玩偶。它取材简便，制作难度小，适合儿童的身心要求和实际能力，且渗透着“物以致用”的设计思想。启发学生做出独具风格的蛋壳玩偶是教学的关键。
其一，让学生把由蛋的形体引发的联想自由大胆地说出来，然后抓住要表现的人物或动物的形体结构特征，夸张地塑造；其二，作品《羊》为蛋壳的组合创作提供了范例；其三，通过破一破蛋形使联想更丰富。蛋壳是脆性物质，教学中还应引导学生选择柔韧性、可塑性强的材料来装饰，如纸、布、毛线、缎带、彩泥等。
与布袋木偶一样，提线木偶也是传统木偶的一个种类，表演时演员在高处通过悬线来牵引操纵。本课活动三的学习内容是做吊线偶。用小纸盒或用毛线捆扎做成玩偶的头部和身躯，然后用毛线做脖颈连接成基本形体。
由于色彩缤纷的毛线是软性材料，最适合做玩偶的四肢，这样操纵起来可以使玩偶手舞足蹈。用软硬适中的塑料果冻盒做脚，不仅方便学生剪洞穿线，还能使玩偶走起路来落地有声。
本课的三个活动，趣味性和愉悦性强，教学千引为贯穿其中，具有行动突出的特点，适合中年级学生学习的愿望与要求。在教材内容的组编方面，考虑了难易程度的梯次排列，在教学过程中可通过不同方式解决学生对活动重复的厌倦心理，教师亦可根据情况做出合适的调整。
二、教学目标。
运用手工的基本方法做玩偶。
在教学中培养创新意识和动手能力。
在游戏中发展语言表达和表演能力。
培养对祖国传统工艺的热爱。
三、教学设计。
通过看手指偶的“表演”，激发学生的兴趣，或用ｆｌａ动画设置情境，把学生带入“玩偶大本营”，使学生主动地进入活动一的学习。接着可采用自学的方式动手折、卷纸片，进入创作手指偶的构思阶段。引导学生展开联想时可从两个方面入手，第一，联想不同的形象；第二，同一形象不同的联想。
活动二可从欣赏教师做蛋壳偶入手，为了激发学生在形象思维方面的联想和想像，提高制作兴趣和创造热情，教师的示范最好是“一体多变”，具体地说，以一个蛋壳为主体，所附加的造型部件不固定死，采用更换或添加的方法使之变成另外一种物体形象或同一物体的更新形态。
活动三的教学首先可以欣赏提线木偶表演的影像资料以激发学生对民间艺术和传统工艺的**兴趣，产生动手做一做的制作欲望。满足学生的需求，采用分组的形式，边看教材边讨论，让学生自主**做吊线偶的基本步骤和方法。只要学生做出了吊线偶的主要形态即可。
然后引导学生仔细看教材的文字提示、**说明，解决制作的难点。三个活动的评价均可以进行分组交流自己在活动中体验到的制作与表演的乐趣与感受，用自评的方式介绍自己的玩偶，用集体评议的方式比一比谁做的玩偶有趣又新奇。最后，还可将三个活动制作的玩偶集中起来进行一个表演活动，请家长或其他老师参加，大家一起自由评价与欣赏。
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