第１课色彩的明度渐变。
教学目标：
1. 培养学生敏锐的感受能力，提高艺术综合素质；培养审美情操，激发学生运用丰富的色彩去创造艺术美和表现生活美。
2. 认识色彩明度渐变的规律，感受色彩的秩序美；
3. 学会恰当调配颜色和较均匀地着色的方法；
4. 学习色彩的明度对比知识，加深对色彩要素的理解。
教学重点难点：
1 .重点：
传授色彩的对比知识，掌握色彩的渐变处理方法，提高学生运用色彩的技巧。
2 .难点：
让学生接受色彩的渐变知识，并对色彩渐变韵律有感性认识，能够调出渐变的色彩，在绘画实践中运用。从知识到应用是一个较复杂的转换过程。教学中要抓住这个重要环节，用理论来指导实践，从实践中加深对理论的理解。
教学准备： 色彩绘画工具、范画若干幅、**。
教学过程：一、欣赏导入。
课件**动画动画：花朵渐渐开放的过程。
提问：你们能说说还有哪些事物也在渐渐的变化呢？
学生回答，教师引出：
你们知道颜色也是可以渐渐变化的吗？
板书课题：色彩的渐变。
二、讲授新课。
一） 感知发现（了解明度和明度渐变概念）
出示一组色彩相同，明度不同的卡片。
这几张卡片上的颜色有什么不同？”
引导学生总结，有的明亮一些，有的暗一些。
教师小结：色彩是有明暗的，我们把色彩的明亮程度叫色彩的明度。
板书：明度。
出示暗红到粉红的渐变，浅蓝到深蓝，让学生了解色彩明度的渐变。
师：这些色彩是按什么规律排列的？
生：明度。师：这些颜色的明度是怎样变化的？
生：渐渐的。
师：我们把这种色彩叫做明度渐变。
把课题板书补充完整。
教师出示两组色彩明度渐变系的卡片，请两位位同学整理色彩卡片，按照色彩明度的渐变的顺序摆出贴在黑板上。
进一步总结：色彩深浅的逐渐变化我们称之为色彩的明度渐变。
课件出示）二）拓展**（使用明度渐变的前后对比）
出示一张蓝色平涂的画面，仍然用蓝色，调整它的明度，做成渐变效果。
提问：能谈谈你对渐变之后画面效果的感觉吗？
学生回答。教师总结：
通过明度渐变处理之后，画面更加丰富，更有一种秩序感和节奏感。
板书：秩序感、节奏感。
三）欣赏优秀作品，学生作品。
四）示范。教师示范明度渐变的练习。
注意点：1．所加颜料的均等。
2．水粉控制得均匀。
3．颜料调和成糊状。
三、艺术实践。
运用美术课上学到的色彩知识，四人一小组，设计一幅色彩的明度渐变图案。
在有限的时间内，增强小组合作意识，共同完成一幅作品）
学生用水粉颜料在素描纸上做色彩明度的渐变练习。
教师巡回指导。
四、赏评拓展。
1．赏评作业。
2．实物投影展示学生的作业。
3．学生比较自己的绘画作品，介绍自己的华中最得意之处，找出存在的缺点。
设计意图：引导学生按照作业要求评价作业，培养学生的评价能力。
五、课堂小结。
板书设计：第１课色彩的明度渐变。
明度渐变。白。
黑。秩序感、节奏感。
板书设计：教学反思：
第二课点彩游戏。
教学目标：认知目标：通过观察**，感知色彩空间混合的视觉效果，了解色彩空间混合的基本原理；
技能目标：通过尝试，能选择合适的色彩，运用恰当的点彩方法进行临摹或创作；
情感目标：从游戏中体验点彩的乐趣，激发学生**、创造、表现的欲望。
教学重难点：
1、运用空间混合原理进行领没获创作。
2、进行空间混合的色彩选择。
教学准备：教师准备：点彩范画，大师作品打印稿，水粉颜料。
学生准备：课前了解点彩画派的相关知识，搜集塑料瓶、纸拎袋、纸箱等。
教学过程：一、**导入。
1.出示黄蓝点的作品。
说说从这幅画中你看到了什么颜色。
近处看这幅画，是由蓝色和黄色两种颜色的点组成的。今天我们就一起来体验点彩游戏的乐趣。
2．揭示课题《点彩游戏》
二、初步尝试。
1．如果想表现橙色，但不能用橙色，我们可以怎么画？紫色呢？
2．尝试在作业纸上用点彩的方法装饰：一组的同学装饰成橙色，一组的装饰成紫色，第三组人选两种相似的颜色，第四组任选两种对比色。两人合作完成。
3．用展板展示画好的作业，学生说一说方法。
二、欣赏**。
1．其实，点彩画不仅仅是我们玩的游戏，这种画法由来已久，课前请同学们了解的有关点彩画派的知识，请向大家介绍一下。
点彩画派是运用圆点绘画方法作画的画派。点彩画派源于法国。19 世纪末，由法国画家乔治·修拉首先提出并实践。
点彩派对光和色进行了分解，创造出一种用笔触的绘画技法，把原色中的红色一条条涂在画面上，再在红的笔触下面平行地涂上蓝的笔触，站在一定距离看上去，画面的两种色彩恰好混合成紫色。修拉以及西涅克，把物理学上色彩分解与综合的方法运用于绘画上，又创造出一种圆点绘画的方法。他们觉得用圆点比用长条的笔触画出来的画效果更好，不再在调色板上调合颜色运用笔。
2．欣赏大师作品：修拉《大碗岛星期天的下午》
每一部分都是由上千个并列的互补色小笔触色点组成，近看时画面像是布满了纯色小点的碎裂面，但退远观之，这些小点却好像融汇出一片图景，创造出一种未曾有过的量丽色彩和令人迷醉的朦胧感。
3．欣赏点彩画作品，四人小组欣赏一幅，找一找局部的颜色。
4．欣赏完大师的作品，下面来看看，同学们笔下的点彩作品。欣赏学生作品。
三、创造表现。
看得出，很多同学已经等不及了，下面，我们就开始创作自己的点彩画作品。
学生作业要求：用点彩画法装饰带来的废旧物品，画的内容，可以对以前的作业进行改画，可以临摹大师作品的局部，还可以现场创作一幅画。
四、展示评价。
将做好的作品放在教室前方的桌子上，教师针对有创意的作品进行点评。
板书设计：教学反思：
第三课粉印纸版画。
学习领域：造型表现
教学目标：
．培养学生[此文转于斐斐课件园 对版画制作的兴趣，进一步开拓学生对艺术表现形式多样性的认识。
２．使学生掌握初步的粉印纸版画制作方法和技巧。
３．通过绘制动物形象，增进学生喜爱动物的情感，提高保护动物的意识。
教学重难点：
1、粉印纸版画的基本制作方法和步骤。
2、画出生动的动物形象。
3、启发学生的想象，进行创作，表现。
教学准备：
师：粉印纸版画示范作品、动物叫声录音、动物形象特征录像、演示作画用品。
生：画板、吹塑纸、黑白拓印纸、水粉画具、铅笔、彩色水笔。
教学过程(****优秀教育资源网斐。斐。课。件。园)：
— 听赏：
请学生听录音。
问：听到了什么声音？（各种动物叫声）小朋友喜爱动物吗？为什么喜爱动物？小结：动物是我们人类的好朋友。
— 欣赏：
请学生看录像，了解动物的特征。
— 模仿：
请学生来模仿动物的形态、声音。
— 总结：
各种动物都有不一样的地方，也有一些相似的地方，我们抓住了它们的特征，就可以准确地画出它们的形象。如果把它们的形象看成是各种圆形、三角形、方形、梯形、菱形等基本形状的组合，我们便能够较容易地画出它们的形象。
— 比较：
师出示两幅表现动物的画，请学生比较它们的不同，引出今天的内容——粉印纸版画，介绍粉印纸版画的特点：可以反复拓印出多幅作品。
如果表现的形象颜色较浅，可以用深色纸来进行拓印，画面效果会更好。展示用深色纸拓印的作品数幅。
— 讲授：
什么叫“粉印纸版画”呢？就是用（吹塑）纸作版子，在上面刻出要表现的形象的轮廓，然后涂上水粉颜料拓印出来的画，叫做“粉印纸版画”。
以小鸟形象为例，讲解并演示作画的方法和步骤。
用彩色水笔在吹塑纸上轻轻地画出形象的轮廓，注意大小布局。
板书：1.画形。
用铅笔稍用力地将轮廓线刻出，注意线条要流畅、一气呵成。
板书：2.刻版。
覆上一张黑纸与版子对齐用夹子夹好，涂上水粉颜料进行拓印。
板书：3.拓(ｔà印。颜料要调厚些，涂好后盖上黑纸，用手轻轻的来回磨擦，然后将纸轻轻揭开，如果有觉得效果不满意的地方，可重新涂色再印，直至满意为止。
— 练习：
请学生用粉印纸版画的形式表现一个自己所喜爱的动物形象，可以是天上飞的，也可以是地上跑的，还可以是水里游的。要求又快又好地完成。
— 辅导：
用投影展示动物形象资料，供学生作业参考。
要学生注意画面的大小布局要合适。
提醒学生用彩笔打轮廓时用力要轻，以免划伤吹塑纸面。
要学生在刻版时，做到线条流畅，一气呵成。
指导学生将拓印纸与版子对齐夹好，操作时勿错位。
要学生将拓印的颜料调厚些，以免印出的画面模糊不清。
—— 小结：
集体评议作业，表扬作业优秀的学生，指出不足之处。
鼓励学生课外用粉印纸版画的形式画出更多更美的画面。
—— 教学建议：
本课可以分为三课时，第一课时用来详细介绍粉印纸版画的制作方法，第二课时用来复习，第三课时用来创作。创作时可以采取单独画、合作等形式，印在不同的纸上或布上，做成卡片、书签等。
板书设计：教学反思：
第四课我设计的服装。
课时：2课时。
学习领域：综合探索。
教学目标：1、知识：有兴趣的讨论学生着装问题，能从服装的色彩、款式等不同角度进行审美思考，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，。
2、技能：了解服装设计的基本知识，通过服装设计激发创新意识。
3、情感：培养学生热爱祖国传统艺术及热爱生活的情感。
教学重点：赏析服装的作品，运用所学的服装设计知识进行设计练习。
教学难点：服装设计过程中运用传统及民间图案进行创作。
教具学具准备：搜集服装历史资料及**资料、铅笔、彩色水笔、各种布头、毛线、废光盘、气球或彩纸，剪刀，胶水、胶带等。
教学过程：一）导入（设计意图：以传统图案装饰、设计的服装启发学生，激发创作欲。）
老师在自己的衣服上粘贴剪纸图案，问：看看老师的衣服独特吗？为什么？
这是老师运用我国民间剪纸图案设计的，你们想不想也设计自己的服装？
2、揭示课题：
今天我们就来动手试一试：我设计的服装（板书课题 ）
三年级美术教案
徐闻县。中小学校教师统一用簿。备课簿。科目 美术。姓名 邓敬双。任教班级 三 1 班。2010至2011学年度。学校盖章 教师备课的基本要求。1 要在个人备课的基础上，坚持集体备课，充分发挥全科组教师的聪明才智。2 备课要做到 备大纲 备教材 备学生 备教法，要研究教材的教法和学生的学法。3 教师对...
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