2014--2015学年度第一学期。
三年级数学期末试卷分析。
1、命题质量分析。
本套试卷检测范围广,从内容上看,不仅关注学生基本掌握情况,而且重视对数感、应用意识、推理能力等内容的考查;从形式上看,增加开放性、探索性、实践性和综合性的题目,总体上来说试题的特点是:立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、开放渗透、题量适当、难度适宜。学生在规定的时间内都能很快答完,并且留有一定的时间进行检查,符合三年级学生的实际水平,做到了照顾全体同学。
1、内容全面,覆盖广泛,各部分分值权重合理。
1)课程标准指出:人人获得必须的数学知识,不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况,也适当考查了学生学习过程。
试题内容全面,共计六道大题,试题整体较好地体现了层次性。
2)把减轻负担,不出偏题、难题体现在试卷中。
2、试题活而不偏,巧而不繁。
试题的“难”并不是繁,“易”也不是死。题目出得活不活,不在于难度大小,而在于是否富有启发性,能否开阔思路。有些题目出得很好,比如说填空题的小题,难度虽然不大,却很灵活巧妙,综合性强,往往一看就懂,稍不留心就错,具有一定的迷惑性,考察了学生的分析判断能力。
具体来说,试题中分别编制了填空题,判断题,选择题,计算题,动手操作题,应用题等各种形式的题目。
1)填空题主要以基础知识为主,记忆型、理解型、应用型、分析、综合型题目。
2)判断、选择题,是以一些小巧,灵活的题目为主,大多属于综合型题目,既可以考查学生对基础知识的掌握情况,又可以看出学生对知识的理解、分析、综合应用能力。
3)计算题,主要形式有口算、竖式计算并验算,脱式计算,安排计算题专项测查,旨在考查、提高学生的计算能力。
4)动手操作题、应用题,与实际生活联系紧密,看似简单,但需要认真读题,一不留神,便会失分。
3、仔细读题、审题的习惯没有养成。
二、学生答题情况分析。
1、学生缺乏良好的考试习惯,自己检查错误的能力亟待加强。如:填空题的一些很基本的题目出错;计算题竖式正确,横式写错;应用题抄错数。
没有进行单位换算。学生马虎现象严重:单位名称落写,横式不写得数,加法当成乘法计算等。
2、培养学生的读题能力。自己能读懂题意,分析题意是一种不可缺少的能力。很多教师在平时教学中要注意抓住题中的关键词语,读懂题意,训练学生的理解能力,避免过失失分。
3、强化学生估算能力。《标准》指出:应重视口算,加强估算,提倡算法多样化。
估算在日常生活中经常用到,因此,估算能力是我们每一个学生必须具备的基本能力.教学中,教师应加强估算教学,逐步提高学生的估算能力。
4、加强对学生学习方法的指导。
1)重视对书面语言的指导。
2)教给学生基本的做题方法。如一些概念的填空、判断、选择等,必要时要让学生通过举例、验证或画一画等方法来完成。
5、基础知识、基本概念要举一反三。数学离不开练习,要变换形式强化训练,使学生正说反说,换一种说法说,甚至会从不同的角度讲。练习的形式要开放、丰富、灵活,练习过程不能走马看花,基础知识要练透、练深,同时更要注意调动学生的学习热情。
6、学习习惯有待加强。加强学生书写习惯的培养,克服粗心大意毛病,养成仔细认真答题的习惯。
当然,任何事物都不可能是十全十美的,美中总有不足,对本套测试卷,以下两点值得斟酌:
1)动手操作题第2题计算图形的周长,题目要求计算右边图形的周长,可是题目**现了两个图形,很明显有误导学生的嫌疑,有很多学生,把左边图形的周长也算出来了,也说明了学生读题不认真,能力有待提高。
2)试卷看似简单,但许多知识点揉到了一起,综合性很强。
3)试卷中缺少作图能力的考查。
三、教学问题分析。
1、对基础知识和基本技能的掌握比较理想。
从卷面看,基础知识中的填空题、计算题和应用题等题学生答得较好。由于本学期自开学起从未放松过对基本知识和基本技能的训练,我注重平时的训练、巩固与积累。这样既扎实了基础又缓解了期中的负担。
这种方式将在下学期继续实施并不断完善。
2、学生对知识的掌握有局限性,缺少拓展,不能活学活用。
思维的局限性导致学生的判断出现失误。例如填空题中关于时间的计算部分,失分较高。
3、学生中普遍存在的共性---审题不认真,爱凭感觉做。
粗心大意、审题不清是学生中普遍存在的问题。它经常让学生与完美擦肩而过。计算马虎的现象也“随处可见”!
例如:1)填空题第6小题,漏下单位名称。
2)判断题第4小题,题目中没有说明平均分,很多学生误以为平均分。
3)计算题中,还有人忘写0.
4)学生对老师讲过的内容记不住,说明课堂溜号严重。
5、良好的学习习惯有待加强。
四、反馈矫正措施。
1、夯实基础。创新的同时不能忽略基础知识的教学。
2、加强师生互动、生生互动、人机互动,教师要善于观察、思考。适时转换和优化知识结构,把课堂还给学生。让学生参与教学,亲身体验**的过程,激发学习热情。
3、力求让知识“活”起来。多开展活动,为学生搭建实战的舞台。培养学生解决实际问题的能力。
4、引领学生多角度思考问题。
5、提高学生的分析、理解能力。从基础的题型入手,充分联系生活实际,培养学生的逻辑思维能力,提高数学素养。
6、不断提高教师自身素质。要有充足的知识、能力储备。
总之,这份试卷,力图体现数学学科特点,注重考查数学核心内容与基本能力,关注学生数学素养的形成与发展,突出数学思想方法的理解与简单应用,努力创造探索思考的机会与空间,“注重思维品质,关注学生差异”的基本特点。
三年级数学试卷分析
这次三年级数学期中试卷总体上体现了新课程标准的评价理念,既重视了对学生学习的结果和过程的评价,也关注了对学生在数学思考能力 计算能力和解决问题能力等方面发展状况的评价 既突出了数学思想方法的理解与应用,又注重了数学与现实的联系,关注了对获取数学信息能力的考查。从检测结果来看,三年级数学教师紧跟新课程...
三年级数学试卷分析
2010年春期三年级数学学生学业水平测试。试卷分析。本文 整理。2010年春期三年级数学学生学业水平测试工作和阅卷工作已全面结束。为了全面了解测试情况 深入反思教学得失 科学探寻课改依据 正确把握努力方向,现对本次测试情况作一具体分析,报告如下 一 试题分析。本次试卷,内容全面,涵盖了三年级数学上册...
三年级数学试卷分析
三年级数学质量分析报告2011 2012学年第一学期期末测试。乌苏市第四小学张荣。回顾小学三年级数学的教学目标,再分析三年级期末数学试卷,有一种回归数学本位的感觉。纵观整张试卷,注重了以 数学课程标准 为精神指导,能够全面了解学生的学习状况,激发学生的学习热情,既考查学生基础知识和基本技能的掌握情况...