8去年的树。
教学目标。1.会认“融、伐、斧、锯、切、煤、燃”7个生字；会写“冷、离、等、剩、斧、砍、谷、柴、煤、油、诉、睁、接”13个生字；正确读写“融化、剩下、斧子、煤油灯”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
3.理解课文内容，体会鸟儿与树之间真挚的友情。
教学重点。正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。感受拟人人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
资料库。课前搜集：有关日本作家新美南吉的资料（生平、故事、作品等）。
教学课时。2课时。
教学过程。第1课时。
课时目标。1.会认“融、伐、斧、锯、切、煤、燃”7个生字；会写“冷、离、等、剩、斧、砍、谷、柴、煤、油、诉、睁、接”13个生字；正确读写“融化、剩下、斧子、煤油灯”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。
一、导入环节。
一）新课导入。
导入语：听，一只美丽的鸟儿坐在大树上，正动情地为她的好朋友——树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
二）板书课文题目。
过渡语：这节课让我们一起学习《去年的树》。
三）资料分享。
有关日本作家新美南吉的资料（生平、故事、作品等）。
二、先学环节。
一）出示自学清单一。
任务：读通课文，学习生字。
读一读：借助文中标注的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。
标一标：用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。
新词如下：寒冷、离开、等着、剩下、斧子、砍倒、山谷、火柴、煤油灯、告诉、接着。
容易读错的。
难写的。写一写：给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。
我选择的生字是。
我给它找的形近字是。
我能给它们分别组词。
我看到这个字想到了。
温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单（一）”中的任务并做好评价记录。
想一想：默读课文，了解课文的主要内容。
这篇课文的题目是《去年的树》，鸟儿到南方去之前答应好朋友。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。
二）组内交流。
交流内容：1.朗读课文。
2.读会认字，提示哪些字容易读错。
3.会写字的组词、拓展；提示哪些字容易写错。
4.初步感知课文。
三）全班展示。
按照自学清单，请四个小组展示自学情况。
分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”
三、后教环节。
精彩预设与点拨。
预设1会认字。
提示：斧：是三声，不是四声；
锯：是四声，不是一声。
点拨：结合字义学习“融、切”；联系生活学习“煤、燃”。
预设2会写字。
1.观察生字结构：
1）“离、等、斧、谷、柴”都是上下结构的字，“等、谷”书写时上小下大；
2）“冷、剩、砍、煤、油、诉、睁、接”都是左右结构的字，“剩”宜写左宽右窄，“冷、砍、煤、油、诉、睁、接”宜写左窄右宽。
2.教师重点指导、示范：等、剩。
预设3对于课文主要内容的理解，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。
四、检测环节。
自学检测反馈。
过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。请小组内先自测一下！
1.给下列加点的字选择正确读音，画“√”
伐木（fá fā） 锯子（jū jù） 燃烧（rán lán）
2.看拼音，写词语。
děng zhe shèng xià fǔ zi kǎn dǎo
huǒ chái méi yóu dēng
zhēng kāi jiē zhe ｌí
3.辨字组词。
代（ ）乘（ ）煤（ ）柴（ ）
伐（ ）剩（ ）媒（ ）些（ ）
4.填写合适的量词。
一（ ）树一（ ）鸟儿。
一（ ）煤油灯一（ ）小女孩。
五、本课小结。
这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续学习。学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
第2课时。课时目标。
1.感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
2.理解课文内容，体会鸟儿与树之间真挚的友情。
一、导入环节。
导入课文，板书课文题目。
过渡语：这节课让我们一起走进课文，看看课文讲了一个什么故事。
二、先学环节。
一）出示自学清单（二）
1.课文中多次写到了小鸟和树是好朋友，用横线画出相关句子。从这些描写中，我们可以感受到。
通过朗读表现出来。
2.通过阅读课文，说一说鸟儿和树分别时的心情是怎样的。
3.去年的树不见了，鸟儿此时此刻的心情怎么样？她会想些什么？
4.鸟儿的心情从头到尾发生了怎样的变化？
5.“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。”这两个句子中分别出现了一个“看”字，请谈一谈你对两个“看”字的理解。
二）小组交流。
1.根据小组人数，组长合理分配问题。
2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。
三）全班展示。
请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。
三、后教环节。
精彩预设与点拨。
预设1学生从对鸟儿和树的描述中不难体会到鸟儿与树之间真挚的友情，难点在于朗读。如何读出鸟儿与树之间真挚的友情。方法：教师范读、**朗读、分角色读。
预设2课文中对鸟儿心情变化的描写，只要学生能说出自己的想法即可，不必拘泥于教师的答案。
预设3前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，终于找到了自己的好朋友，鸟儿心中在想：树啊，我终于找到你了，我的朋友，让我来为你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想：
朋友啊，你听见我给你唱的歌了吗？以后再也没有机会给你唱歌了。体现了鸟儿无尽的忧伤。
预设4体会重点语句。
1）“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。”鸟儿再次回来是多么欢欣啊，她终于又可以找她的好朋友——树了。
2）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。鸟儿的询问是焦急的，充满疑问的。
3）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
这两个句子体现了小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心。
预设5有感情地朗读。
1）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”这句话要读出鸟儿着急的心情。
2）“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”这句话要读出同情、伤感的语气，因为树根本是树的一部分。
3）“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“门先生”对伐木的事见多了不以为然，朗读门先生说的话时，语速要慢，语气要低沉。
四、检测环节。
1.根据小鸟每一问前后的情形，猜测小鸟的心理。
第一问第二问第三问。
对象。内容。
心理。2.鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿……唱完了歌儿，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。
鸟儿盯着灯火看了两次的举动，反映了鸟儿的思想感情。
3.读了课文后，我想对鸟儿说。
五、本课小结。
这篇课文带给了我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意和许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话还有很多，同学们可以在课后读一读，但愿童话里那些美好的情感会伴你一生。
六、板书设计。
去年的树。信守诺言情意真挚。
鸟儿树。树根门先生小女孩。
七、拓展阅读。
毛毯和钵之子》《爷爷的煤油灯》
三年级语文上册第三单元8去年的树教案新人教版
11 去年的树。一 教学目标 抓住关键词想象鸟儿和大树快乐的时光以及鸟儿和树之间的对话，感受他们之间深厚的友情。了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟和大树之间的真挚友谊和鸟儿信守承诺的品质。3 朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。3 想象鸟面对灯火时的对话。二 学情分...
小学三年级语文上册第三单元8去年的树教案新人教版
11 去年的树。一 教学目标 抓住关键词想象鸟儿和大树快乐的时光以及鸟儿和树之间的对话，感受他们之间深厚的友情。了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟和大树之间的真挚友谊和鸟儿信守承诺的品质。3 朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。3 想象鸟面对灯火时的对话。二 学情分...
三年级语文上册第三单元8去年的树教案1新人教版
小学 初中 高中。8.去年的树 教案。教学目标 1.会认 伐 斧 等6个生字，会写 等 剩 等13个字。认识多音字 切 2.分角色朗读课文，能读出鸟儿心情的变化。能联系课文展开想象，说出鸟儿寻找朋友时的内心想法。3.能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。教学重难点 1.有感情朗读，体会小鸟...