《去年的树》教学设计。
教学目标：1、正确读写词语。2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。重难点：
1、想象鸟面对灯火时的心理活动。
2、学完故事，试着写下对鸟、树、伐木人等的心里话。教学过程：
一、情景导入，直入主题。
**出示：（美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树）引入课文。师过渡：
围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树”，日本童话作家新美南吉写了一篇感人的童话故事《去年的树》。今天我们就一起来读一读。二、初读感知，认识作者1、介绍新美南吉、
2、请大家尽情地读读这个童话，读的时候请注意读准字音，读通句子。3、交流初读收获。
4、小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。5.强调儿化音“鸟儿”的读音。三、细读感悟，体味真情。
一）师：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟唱歌，你能把这些句子找出来吗？请你找一找。
两次提到唱歌：第一次：第一自然段。第二次：第十八自然段。
两次写小鸟唱歌，读完后你的心情一样吗？让我们一起随着鸟的歌声回到去年（板书）
二）（1）.课件出示第一自然段：课文中有哪些词语也让我们感受到了他们确实是好朋友很幸福？读读书，把这些重要的词句画下来。
2）师生交流。
1．出示“天天……”一句。
1）师：（指着画面）孩子们，正如你们一开课所描绘的那样，美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！看着这温馨的画面，你感受到了什么？
（大树和鸟儿在一起很快乐）谁愿意为大家来读一读这段话？（2）、指名读（师生评价朗读）2．演读分别时的对话。
1）师：真是朝夕相处，令人羡慕的一对好朋友啊！可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？（学生汇报后出示对话的句子）
2）从他们的对话中，你感受鸟儿和树分别时的心情是什么样的嘛？（小鸟的乐观、信誓旦旦、坚决、做出保证；大树的请求、期盼；两人的难舍难分、依依不舍。）
3）说愿意做这一对难舍难分、依依不舍的好朋友？(指名朗读并在评价中加以指导)
4)同桌分角色练习朗读（5）师生共读。3、研读寻找的对话。
1）师过渡：还从哪儿能感受到他们是好朋友？怎样感受到的？（2）学生汇报：
a、从鸟儿寻找大树的过程也可以感受到他们是好朋友。
b、怎样感受到的？（找了很多地方，问了很多人---或寻找大树的对话中感受到的）。问了谁，他们进行了怎样的对话？请在文中找出并读一读。引领学生汇报三次对话，课件出示。
师小结过渡：正因为他们是朝夕相处的好朋友，所以分别时是那么难舍难分。正因为他们是一对依依不舍的好朋友，所以冬去春来，小鸟信守自己的诺言又飞回来了，可是她没有看到好朋友大树，只看到了剩下的树根，如果你是这只小鸟，你会有什么样的感受？
（难过、着急，决心寻找朋友--树）
3）、请大家再次默读文中写今年的部分，把鸟说的话用直线画出来，把其他人说的话用波浪线画出来。
4）于是，鸟儿决心寻找大树，他分别问了树根、大门、小姑娘，在这三次询问中你感受到小鸟的心情怎样？(着急、担心、难过---课件出示小鸟问的三句话。“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？
”“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（4）谁先来读读鸟儿问树根的话？
（指名读）师：多着急啊，多急切啊！
5）谁再来读读鸟儿问大门的话？（指名读）师：老师听出了你在为大树担心。
6）谁再来读读鸟儿问小女孩的话？（指名读）
师：你是那么迫切地要找到你的好朋友大树，您读得多投入啊！
师过渡：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，让我们也做这只小鸟，把他的问话连起来读，体会她一下心情的变化，好吗？（7）（生自读）
师：老师看到有的小鸟眉头都皱起来了，语速也加快了，你们心中焦急了，为好朋友担心，难过了，对吗？
8）在对话了中还有其他几个角色，请大家在小组内分角色练习朗读。（请一小组展示读）大家觉得他们读得怎么样？评价。
师总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，你知道这是因为什么吗？他们是（好朋友）。
4、是啊，那一声声急切地询问流露出小鸟对朋友大树的无限真情，真令人感动！让我们再一次重温鸟儿与树在离别时的难舍难分以及在找寻大树过程中表露的焦急、担心的真挚的朋友之情。（表演读1--14）
谁愿意来演一演这只深情的小鸟？这棵可怜的大树？树根、大门、小女孩？其余学生读旁白。四、品读结尾，体悟永恒。
四、品读结尾，体悟永恒升华情感、多向对话。
1、师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看（课件上放大：白色空心字）；意味深长地读——看；轻轻地读——看。
师：是的，只有一个字“看”（板书：不写心理）。谁都知道，鸟儿为了这一刻经历了千辛万苦，经历了那么长时间的等待，现在却只能看着，鸟儿在看什么？（昔日的朋友）
2、于是在村子里的煤油灯旁，一对好朋友又见面了。鸟儿——（师引读）3、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她仿佛看到了什么？又会说些什么？
出示句子：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说———4、接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。灯火听着去年的歌，仿佛想起了什么？
唱完了歌，鸟儿---引读）鸟儿又对着灯火看了一会儿，她又会说什么？出示句子：“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说鸟儿的这两次“看”饱含了她对树的无比深情与留恋，那你想对鸟儿说些什么？
小结：老师希望你也像鸟儿一样做个信守诺言、珍惜友情的孩子。-）
五、深化总结，完成练习。
总结：从朴实的话语中，，感受深刻的感情，正是新美南吉语言的特点。老师感受到你们都是一群讲诚信、有爱心的好孩子。
“美好的约定，永恒的伤感。”六、推荐新美南吉的童话作品《小狐狸阿权》等等。
教学反思。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。
告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，顺利完成教学目标，突出重难点。
优点：去年的树》是侧重于人文性的课文。因此，为了体现这一点，我运用把文字读成画面，让学生深深体会诚信，友情。
在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了自己想要的那种境界。
缺点：但“了解课文内容”这一块的设计不到位。刚开始，我认为要概括这篇课文的内容非常简单，一上课，才发现并不是这么一回事。
因此，能将这块内容放到文章理解后在出示，这样一来会简单一些，要考虑学生能力，根据他们的知识基础提出不同的学习要求，并且尽量在教学设计中体现出来。在实际教学中，教师要有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。
部编 人教版小学语文三年级上册《8去年的树》优课导学案
教学目标 1 朗读课文，读出鸟儿心情的变化，并联系课文展开想象。2 练习用自己的话讲故事。教学难点 体会小鸟与树之间的真挚友谊，感悟小鸟信守承诺的品质。教学过程 一 复习导入1 读词语。去年的树。第二课时 寒冷煤油灯砍倒融化山谷火柴点燃告诉离开睁眼2 师 学习了前5自然段，你知道了什么？3 过渡 小...
部编 人教版小学语文三年级上册《8去年的树》优课导学案
去年的树 教案。教学目标 1 分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚情感。2 理解课文内容，懂得做人要信守诺言，要珍惜朋友之间的情谊。教学重难点 重点 读文中的角色对话，体会童话角色的心理。难点 朗读课文。能够边读边想象画面，体会拟人体童话所揭示的道理。教学准备 课件课型 新授课第二课时教学过程 一 谈...
部编 人教版小学语文三年级上册《8去年的树》赛课导学案
去年的树 教学设计。教师佟晶。教学目标 1.有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。2.渗透通过加批注多元对话等手段理解课文的方法。3.感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。教学重点 使学生通过课文描写，体会树和小鸟的友情，感受课文的情感美。教学难点 理解课文包含的情感和寓意...