第（二）课时教学过程。
教学环节。一、检查复习。
师生活动1、听写生字词。2、指名学生朗读课文。
二、细读课文。
1、读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是不准，教师相应指导，接着提。
第1自然段。
什么意思？问：”在庐山众多景物中，作者。
设计意图。首先指名学生读这一自然段，可能学生读的时候感情把握。
三、细读课文2、指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引最喜爱的是云雾，你从**读第二自然段背。第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方出这点来？”学生不难答出。
四、运用学法，法理解）
更，神秘)教师提醒在朗读时。
自学第三自然用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。应突出”更，神秘”两个词，同。
段。第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方时板书：神秘的云雾。在此基。
五、学习第四法理解）庐山的云雾特别在**？（引导读书。）础上，再引导学生领悟词语，自然段。
生找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思。)进入文章的意境：确实，庐山。
六、总结全文指第。
三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？的云雾神奇美丽，你们看，在。
用课文中的语句回答。引读：在山上游览～漫步山山上游览，似乎……漫步山。
道上指导朗读，体会这种情境。)为什么会有这种感觉？（云多）
道……此时，你们会感觉自己就像……“让学生做出伸手。
启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的仙的样子。使学生充分感受庐是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在山云雾的神奇美丽。
这时用导天空中行走，进入了仙境。导有感情地朗读。
一、二两语过渡到下一自然段的学。
句。3、有感情地朗读第一自然段并引导背诵。4、小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感。
习：“庐山云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？请看。
第2自然段。”
觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘让学生自由朗读这一自然段。
色彩。5、自读、背诵。
阅读并不是被动地接爱，而应成为主动的探索过程，因此我。
1、自读课文，找出中心句，在下面画横线。设计了几个思考问题，这样2、齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪使学生明确了为什么而读，要。
个特点来写的。（板书：千姿百态）
3、轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么。
意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？
思考什么问题，使学生养成阅读时动口动笔的习惯。然后教师小结：这一自然。
4、再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了段围绕中心句，先总写”庐山。
云雾的千姿百态的。
云雾千姿百态”,接着具体描。
5、齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头述如何”千次姿百态”,这种构的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～
云雾遮挡山峰～
段方式叫”总分式”。
6、指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。这一自然段结构与第2自然7、联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；段相同，我让学生自学为主。
练习用“千姿百态”造句。
8、小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾。
辅以引导，培养他们的阅读能。
力。在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的能结合具体语境理解词语，能。
云雾千姿百态这一特点。
用“流连忘返”造句。
讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总总结贵在升华，使学生充满分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯向往，激起爱祖国山河的感。
穿学习的全过程）。1、运用学法，自学第三自然段。
读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾。
情。的特点写具体的。2、检查自学情况齐读最后一个自然段。
正因为庐云雾千姿百态。瞬息万变，所以令游客们舍不得回来了。(板书：流连忘返)我们的祖国风景如画，你能说一个令你流连忘返的地方吗？
1．配乐朗读全文。
2．小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点。
—多、千姿百态、瞬息万变。3．引导学生逐段背诵课文。
庐山的云雾变幻莫测，是庐山的一绝，有机会我们可以去领略一下。我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多。咱们有兴趣可以去领略一下祖国。
的美好河山。”
板书设计。3、庐山的云雾。
千姿百态：像绒帽，像玉带是大海。是天幕。
神秘的云雾瞬息万变：眼前的——刚刚是——转眼流连忘。
返。明明是——还没等——又变成。
反思重建。
苏教版三年级语文教案
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