苏教版三年级语文教案 5

发布 2020-11-07 07:39:28 阅读 3501

(4)指名把自己想象到的画面描述出来。

2、了解故事是怎样发生的。俗话说有果必有因,那么它们相争的原因是什么呢?

1)默读课文第3~5段,然后与周围同学交流在朗读中的发现。

2)全班交流,了解:和暖的阳光、柔柔的微风,是河蚌张开蚌壳,在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳,又睡着了,所以才没发现身边的危险,使得鹬鸟有机可乘,一嘴朝河蚌的肉啄去。

3)指导朗读。引导学生用一种享受的语气,读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡,读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。

3、了解鹬蚌相争的过程:讲读第6~12段。

1)过渡:由此发生了鹬蚌相争的故事。此时,它们的心理活动和行为是怎样的呢?

哪几段进行了描写?把学生分成两组,一组读描写河蚌的语句,一组读描写鹬鸟的语句。读后评议,是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的后悔。

2)它们相争的时间有多久呢?用“——勾画句子(课件或小黑板出示):“时间慢慢地溜走了,太阳的唇已经吻住了山峰。”学生读句子,结合课文插图,想象鹬蚌相持的画面,感受相持时间之久。

3)此时,在你们头脑中产生了什么问题吗?指名说:鹬蚌为什么要一直相持下去?请同学们默读课文,思考这个问题。小组合作找原因,再全班交流。

4)指名读9~12段,男女生对读,师生分角色读,或两人一组,边读边做动作,把鹬蚌相争的过程表演出来,再指派代表上台表演。课件(小黑板):鹬鸟说:

“今天不下雨,明天不下雨,就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥:“今天不放你,明天不放你,就会有只死鹬鸟留在沙滩上。

”让学生反复对读,感受它们的互不相让。板书:互不相让引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原因:

它们都只想伤害对方,打败对方。

5)猜一猜:鹬和蚌这样互不相让,最终会有怎样的结果?(估计:两败俱伤;被渔夫捉走)

4、是这样吗?齐读第段,学生谈收获。教师相机板书:渔夫得利5 快速默读课文,梳理作者是按什么顺序表达的,怎么判断的?

三)明道理。

1、发散思维,同桌说一说。课件或小黑板出示:渔夫提走了鹬和蚌,心想:。这时的鹬和蚌垂头丧气,鹬心想:,蚌心想:

2、这则寓言故事想告诉我们什么道理?合作讨论、交流,再全班分享。

3、小结:课文在优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中告诉了我们一个哲理:生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下,只会落得两败俱伤,让第三者得利。

三、拓展延伸。

1、这则寓言故事出自古书《战国策燕策二》,这是原文,读一读吧!(课件或小黑板出示原文。)

2、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多,如:自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些?

四、总结 一个简短的故事,说明一个深刻的道理,这就是寓言的魅力。有兴趣的话,课下可以多读一些寓言故事,你会懂得更多。

五、作业。许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次,他们之间又会发生什么新的故事呢?(续编故事)许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……

三年级下册语文教案 5雪儿苏教版

第五课雪儿教案。教学目标 1.知识与技能。学会认读4个生字,能够书写10个生字,理解课文内容,感悟 我 对雪儿的感情。2.过程与方法。正确 流利 有感情的朗读课文。3.情感态度和价值观。引导学生体会 我 的美好心灵和可爱形象以及 我 对鸟类的爱护。教学重点 会写 剩 鸽 等10个生字 结合具体语境理...

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苏教版三年级语文教案

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