有余数除法的总复习。
教学目标：1.比较熟练地用竖式计算有余数的除法，为后面继续学习除法计算打下良好的基础。
2.比较灵活地用学过的有余数除法的知识去解决身边的数学问题。
3.通过看书、回忆、初步理清“有余数除法”知识之间的关系，并能运用形成的关系去思考问题和解决问题。
教学重点：能灵活运用有余数除法知识解决数学问题。
教学难点：利用“有余数除法”知识之间的关系思考问题和解决问题。
教具准备：课件、硬板纸。
教学过程：一、创设情境、引出课题。
课件呈现情境：周末，小明和妈妈一起在家整理书房。刚才还乱糟糟的书房，经过整理，变得井井有条。
每种书、每种文具盒都放到了特定的位置。小明高兴地说：以后再找什么就方便了。
妈妈告诉小明：学过的知识，也可以进行整理，整理可以使学过的知识更有条理、更系统，还可以加深对知识的理解。
师：这节课我们就来复习一下有余数的除法。（板书：有余数的除法复习）
师：看着课题，你回想起了关于有余数除法的哪些知识（板书：回忆）全班交流讨论。
预设：除法竖式、余数小于除数、用有余数除法解决问题。
二、回忆、整理知识。
师：接下来我们一起来复习整理，先请大家看这两道题（课件出示）你会解决吗？
问题一：有32个苹果，每盘装8个，可以装几盘？
问题二：有31个苹果，每盘装8个，可以装几盘？还剩几个？
请两个同学到黑板上板演，其余同学做在自己的草稿本上。完成后，交流讨论。
问题一：32÷8=4（盘问题二：31÷8=3（盘）……7（个）
师：请你比较这两道算式，有什么相同的地方？（都用除法）为什么用除法？（这里让我们求的是32个鸡蛋可以分成几个8，所以用除法）有什么不同？（一个没有余数，一个有余数）
板书：没有余数的除法和有余数的除法（硬板纸出示）
师：为什么第一题没有余数，第二题有余数呢？（第一题8个8个分刚好分完，第二题8个8个分不够分，有剩余）
师：你能根据第二题的这个算式说说有余数除法的各部分名称吗？（29是被除数，7是除数，4是商，1是余数）
追问：这里的3（盘）表示什么？余数7（个）表示什么？（31个苹果8个8个分最多可以分成3盘，还剩余7个。学生说完结合可见动态演示）
师：我们知道了余数7的表示分了以后还多出了7个 ，这就是余数的意义
板书：除法的含义（硬板纸出示）
师：刚才我们通过口算得到这个结果，还可以用什么来计算（除法竖式计算）
板书：列竖式计算
师：请你们写在本子上（指名板演）
反馈：师：我们来看看这个同学算的，同意吗？
（同意）那么这里商3，你是怎么想的？（想乘法，几乘8结果最接近31）为什么写在个位上（表示3个盘子也就是有3个一），24是怎么来的？（有3个盘子，每盘摆8个，用掉了3×8=24个苹果）7表示什么意思（31个苹果，分掉24个，还剩下7个，不够分）
错题展示：有一位小朋友是这样写的（竖式的形式出现：31÷8=2……15），他做得对吗？
（不对）错在**？（余数要比除数小，这里余数要比除数来得大，所以不对）为什么余数要比除数小？（15个还可以再分1盘，剩7个）
板书：余数《除数（硬板纸出示。
师：如果让你检查这个结果，你会用什么方法？（通过被除数=除数×商+余数来验算）
板书：被除数=除数×商+余数。
师：刚才，我们通过分苹果，回顾了除法的2种情况，一种是分后没有余数，一种是有余数的，我们还知道了余数的含义，可以通过口算和笔算来计算，并且发现余数要比除数小， 刚才我们还运用有余数除法的知识解决了问题，我们可以这样对这个单元的知识进行梳理（板书：整理）
板书：解决问题（硬板纸出示）
没有余数的除法。
余数的含义。
口算。有余数的除法计算笔算余数《除数。
商在个位上。
验算被除数=除数×商+余数。
解决问题。三．深入练习，综合应用。
师：现在我们就用这些知识来进行智力大闯关。（板书：用）
第一关：笔算除法我最棒。
四名学生板演，其余同学在草稿本上完成，集体订正。
小结。师：笔算时，要提醒大家注意什么？（商写在个位上，余数要比除数小，不要忘写横式上的得数）
第二关：采摘苹果我能干。
1、（ 6<35问：最大能填（ ）4 ②5 ③6
2、（ 7=9问：余数最大是（ ）9 ②7 ③6
3、（ 5=6……3问：被除数是（ ）30 ②33 ③27
48……8 问：被除数最小是（ ）88 ②80 ③64
5、（ 红苹果=5……青苹果。
请你选择：① 红苹果5，青苹果4 ②红苹果6，青苹果5 ③无法确定。
师：为什么？（只要余数比除数小，都可以）你能在举一组吗？（先同桌之间说一说，再全班交流）
小结：采摘果实时，我们都是根据被除数、除数、商和余数之间的关系来解决的。
第三关：解决问题我能行。
课件出示两题。
1、老师买来44本练习本，每个小朋友分到5本，可以分给几人？还剩几本？
44÷5=8（人）……4（本）
答：可以分给8人，还剩4本。
2、老师买来44本练习本，平均分给5个小朋友，每人可以分到几本？还剩几本？
44÷5=8（人）……4（本）
答：每人可以分到8本，还剩4本。
师：比较这两题，为什么算式一样，单位却不同呢？（第一题是44里面有几个5，第二题求的是把44平均分成几份，每份是多少，即每份数。）
小结：在用除法竖式解决问题时，我们要根据除法算式的含义来确定商和余数的单位。
在解决问题后板书：单位。
课件出示两题。
3、张阿姨买了38个钮扣钉衣服，每件衣服钉5个，最多可以钉几件衣服？
38÷5=7（件）……3（个）
答：最多可以钉7件。
追问：为什么要把3个省去？（因为剩余的3个纽扣不够钉1件衣服）
4、一个工地的施工处有38吨石子需要运走，一辆小卡车限载5吨，至少需要运几次才能运完？
38÷5=7（次）……3（吨） 7+1=8（艘）
答：至少需要运8次才能运完。
师：为什么商要加1？（剩余的3吨还需要1辆车来运）
交流：为什么算式都是一样的，纽扣只能钉7件，而却需要运8次才能运完？（剩余的3个纽扣钉一件衣服，剩余的3吨还要运一次才能运完）
师：在生活中，像这样算出商再加1的现象还有吗？你能举个例子吗？（乘车、乘船）
小结：看来有时候在解决实际问题时，要根据余数的意义，结合生活中的需要，对余数进行合理的取舍，真正做到灵活运用。
四．课堂总结。
师：这节课我们复习了什么？你有什么收获？我们是怎么复习的？（忆---理---用）
五．知识拓展。
师：我们继续来闯关。
第四关：挑战难题我不怕。
1、苹果葡萄香蕉苹果草莓。
苹果葡萄香蕉苹果草莓。
苹果葡萄香蕉苹果草莓……
第23个会是什么水果？25个呢？
2、大船：限坐7人小船：限坐5人。
每条： 12元每条：10元。
三（2）班游西湖，共有33人。怎样租船最省钱？
三（3）班游西湖，共有34人。怎样租船最省钱？
六、板书设计。
有余数除法总复习。
没有余数的除法。
余数的含义。
口算。有余数的除法计算笔算余数《除数。
商在个位上。
验算被除数=除数×商+余数。
解决问题。
人教版数学三年级上册《有余数的除法复习课》教学设计
有余数的除法复习课 教学设计。一 教材分析 学生能掌握有余数除法的横式的写法，正确表达商和余数，并学会有余数除法的竖式计算方法，不少学生对有余数除法的试商方法和余数规律掌握得不牢固，提升到理论知识的运用上就出现困难。二 学情分析。这部分内容主要是让学生能够比较熟练地用竖式计算有余数的除法，为后面继续...
数学 三年级 上册 有余数的除法教案
有余数的除法 罗敏。学习目标。1.知识目标 使学生会用口算和笔算计算有余数除法。知道余数要比除数小。2.能力目标 使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。3.情感目标 通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。教学重点与难点。重点 初步建立余数概念及掌握有余...
有余数的除法三年级奥数
第三道有余数的除法之阳早格格创做。正在有余数的除法中 1 余数必须小于除数 2 被除数 商 除数 余数。例1.6 8 要使余数最大，被除数应挖几？训练题 1 8 15，要使除数最小，被除数应挖几？2 当余数最大时，被除数是几？例2.算式。4，除数战商各是几？训练题。1 下列算式中，除数战商各是几？2...