第5课时测量长度。
教学内容。教材第102页第11题，练习二十三第10题。教学提示。
米和厘米的复习关键还是要让学生建立清晰地关于米和厘米的概念，可以让学生再次比划出1厘米和1米的大概长度，进一步强化两者的概念，通过估量一些常见的简单的物体的长度，让学生建立明确的单位意识，在估量的过程加深对1米和1厘米的认识；还可以通过简单的大小比较，深化学生对米和厘米之间进率的认识。
教学目标知识与技能：
1.通过复习，进一步建立1cm、1dm和1m的长度观念。2.通过复习，知道1dm=10cm,1m=10dm,1m=100cm。过程与方法：
培养学生仔细思考的习惯和动手实践能力。情感与态度：
在学习活动中，培养学生应用数学的意识和合作的精神，激发学生学习数学的兴趣。
重点、难点重点。
进一步建立1cm、1dm和1m的长度观念。难点。
知道1dm=10cm,1m=10dm,1m=100cm。教学准备。
教师准备：实物投影仪、课件、数学日记。学生准备：直尺。
教学过程。一）谈话引入，揭示课题。1.口算比赛(出示课件)
第1页。3×8=2×6=5×9=7×8=21÷3=12÷4=54÷9=9÷1=4×7=8×5=72+8=45÷5=36÷4=18÷3=72÷8=81÷9=计时口算，评出优胜者。2.
读数学日记。
昨天晚上，我用17dm长的铅笔做完作业后量得爸爸的身高是160m。(1)学生自由读，引出笑声。(2)教师追问发笑原因。3.揭示课题。
设计意图：教师抓住学生的好胜心理，融入口算比赛、数学日记于教学中，一是集中学生的注意力；二是培养学生的竞争意识；三是营造和谐的教学氛围，四是激发学生复习旧知的兴趣。
二）自主整理，形成网络。1.回忆整理。
我们已经学习了哪些长度单位？这些单位之间有什么关系？2.小组交流。3.全班交流。
1dm=(10)cm1m=(10)dm1m=(100)cm4.举例说明。
量哪些物体的长度分别用长度单位米、分米、厘米？5.小结。
我们学过的长度单位有米、分米、厘米。量较长物体的长度或测量距离通常用长度单位米；量较短物体的长度用长度单位分米；量很短物体的长度用长度单位厘米。1m=10dm,1dm=10cm,1m=100cm。
设计意图：通过自主整理已学知识，唤起对旧知的回忆，加深对长度单位的认识，牢固建立米、分米、厘米长度观念，深刻理解米和厘米之间的进率。
三）综合应用，拓展延伸。1.基本练习。
第2页。1)画一画。
用直尺分别画1cm、1dm长的线段。(2)比一比。
用手比划1cm、1dm、1m,想象1cm、1dm、1m到底有多长。(3)填一填。(练习二十三第10题第1小题)70cm=( dm 3m=( dm 9dm=( cm90dm=( m 1m=( cm 60cm=( dm学生独立完成后交流想法。
追问：3m=()dm,你是怎样想的？
想：1m=10dm,3m就是3个10dm,所以3m=30dm。追问：90dm=( m,你是怎样想的？
想：1m=10dm,90dm里面有9个10dm,所以90dm=9m。2.综合练习。
1)在○里填“<”或“=”练习二十三第10题第3小题。)79cm○8dm 100cm○1m 99cm○1dm10dm○1m 9dm○90cm 45cm○45dm学生独立完成后交流思考方法。追问：
79cm<8dm,你是怎样想的？
想：8dm=80cm,79cm<80cm,所以，79cm<80dm。追问：10dm=1m,你是怎样想的？
想：1m=10dm,反过来，10dm=1m,所以10dm=1m。
2)在( )里填合适的单位。(练习二十三第10题第2小题。)一棵大树高约18( )教室宽约6( )一只小虫子长约2( )桌子高约8( )小明身高约98( )数学书长约26( )学生独立完成后交流想法。
想：一棵大树高约18m,因为大树很高，量较长物体的长度用单位米。一只小虫子长约2cm,因为小虫子的身子很短，量很短物体的长度用单位厘米。
桌子高约8dm,因为桌子高度不足1m,量较短物体的长度用单位分米。
第3页。3.拓展练习。
1)分别量出下面长方形和正方形四条边的长，你发现了什么？①量长方形和正方形四条边的长度。②小组交流发现。③全班交流发现。
学生1:长方形的两条长边相等。学生1:长方形的两条短边相等。学生2:长方形对边相等。学生3:正方形四条边相等。(2)修改数学日记。
昨天晚上，我用17dm长的铅笔做完作业后量得爸爸的身高是160m。学生独立修改后交流想法。4.小结。
在准确运用长度单位中，应先想想1cm、1dm、1m到底有多长，再想这些长度单位间的关系。
设计意图：针对学生建立1cm、1dm、1m长度观念较难的问题，教师引导学生在画一画、比一比、想一想、换一换、改一改等数学活动中独立思考，交流想法，积累解决问题的活动经验，获得解决问题的方法，形成解决问题的策略，从中培养学生的口头表达能力、观察能力、动手实践能力。
四）反思总结，概括提升。
通过这节课的复习，你有哪些收获？或者有哪些要提醒同学们的？学生1:我知道1dm=10cm,1m=10dm,1m=100cm。学生2:我知道怎样换算单位。
学生3:我想提醒同学们要正确用单位，不然就要闹笑话。学生4:我还要提醒同学们要记准长度单位间的进率。
设计意图：方法比知识更重要。本环节中，教师不但要注重让学生谈知识方面的，更要谈获得知识的方法。
板书设计。测量长度。
第4页。略。
教学反思。在这一节课中，十分体验了“以学生为主体进行自主学习”，不管在哪个内容的复习上，都没有离开学生自主的交流，教师只站在指导的位置，对于学生之间不能解决的问题只做点拨，教师在关键的时候位置却少不了适当的点评。虽然，这一节课的设计内容不多，但却很充实，因为教师把握好知识的关键，让学生成了知识的主人，让孩子在互相的交流中理解知识、掌握知识，进而使知识内化。
从这一节课的整体效果来看，确实是一节优质高效的课堂。我们看到，复习题目的容量不是复习课的关键，关键是知识之间的联系与它要让学生摸清知识的根与叶。
第5页。
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