【教学目标】
1．认识“依、歇、丧”等生字和“磨”“坊”的读音，能读“憧憬、依然、垂、头丧气”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化，感悟童真童趣。
3．通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学重点】1．认识“依、歇、丧”等生字和“磨”“坊”的读音。
2．有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
教学难点】1．体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2．能读出“我们”的情感变化。
教学过程】一、激趣导入，了解风筝。
1．同学们，我们先来猜一个谜语：天上一只鸟，用线拴得牢。喜爱微风吹，害怕大雨浇。（风筝）
2．（看一些放风筝的**导入新课）同学们，你们喜欢放风筝吗？今天，我们要学习的课文，就叫风筝。请同学们伸出你的右手，跟老师一起板书课题。（齐板题、读题）
3．同学们，说到风筝，你知道它为什么叫这个名字吗？课本上的资料袋还告诉了我们什么呢？大家赶快读读吧！
4．今天，老师还给大家带来了一些漂亮的风筝**，我们一起来欣赏一下吧！（课件配乐展示风筝**）
二、初读课文，学习生字，理清思路。
1．多么美丽的风筝啊！同学们，课文围绕风筝讲了些什么呢？让我们来读读课文吧！
注意听清要求：读准字音，读通句子，边读边思考，课文围绕风筝写了哪些事儿。（生读课文，师随机指导。
）2．让我们先来认识几个生字朋友吧！（课件出示生字，学生认读）“磨”和“坊”字都是多音字，他们还读作什么呢？（课件出示多音字组词，生读）
3．生字会认了，词语能读吗？（课件出示四个字的词语，学生认读）
4．课文围绕风筝写了哪些事儿呢？（板书：做、放、找）朗读感悟，体会情感。
三、朗读感悟，体会情感。
由作者入手，感受“最大的快乐”
1．由作者入手，感受“最大的快乐”。
1）同学们，刚才我们通过读课文，知道了课文主要写的是作者和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的事儿。大家知道课文的作者是谁吗？（老师介绍作者贾平凹）。
2）（课件出示课文第一段）请大家自由读一读。（生读）在这段话中，哪个词语道出了孩子们的心情？（板书：快乐）
3）理解：最大的快乐。
4）指导朗读。把你认为“最大的快乐”的体会读出来吧！（指名读、齐读）体会做风筝时、放风筝时的快乐。
2．体会做风筝时、放风筝时的快乐。
1）课文中哪些地方具体写出了小伙伴们的快乐呢？请大家再读读课文，找出具体写孩子们快乐的句子，用波浪线划下来。（生读、划，教师随机指导。）
2）让我们来交流一下，你从**读出了孩子们的快乐？
3）你从哪个词体会出了快乐？为什么要在快活前用依然这个词？
4）我们是怎么做风筝的？（板书：精心、憧憬）
5）指导想象：我们会在风筝上写什么，画什么呢？孩子们在做风筝时会憧憬什么呢？
6）让我们带着美好的憧憬来读这一段吧！（生读）
7）还能从**体会到孩子们的快乐？（**放风筝场景动画）
8）当你牵着长长的线，把风筝放飞在高高的天空，你会说什么？喊什么？
9）指导朗读。体会找风筝时的焦急与伤心。
3．体会找风筝时的焦急与伤心。
1）就在大家沉浸在放风筝的幸福中时，意外的事情发生了。请大家听课文录音。（动画、配乐朗读风筝失踪和孩子们找风筝的段落）
2）能说说你此时的心情吗？
3）是啊，同学们，幸福鸟找不到了，我们是多么着急、伤心、失望啊！（板书：失望）能带着你的感受来读一读吗？（指名读、齐读）
4）就在我们垂头丧气地坐在田埂上流泪时，我们看见了村子里的水磨坊。这时你心里会想什么？（师板书：希望）
5）我们带着希望向那房子跑去，幸福鸟在不在那里，课文写了吗？请读课文最后部分，想象一下“幸福鸟”到底找到了没有。（让学生大胆此文**斐。
斐课件。园想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。）
四、教师总结，深化主题。
1）（指着板书小结）同学们，大家都是有美好憧憬的孩子。一只小小的风筝，牵动着每个人的心，它给作者，给小伙伴们，给在座的每一位朋友带来了多少快乐与伤心。我想，不管小伙伴们最后有没有找到‘幸福鸟’，他们一定能够找到的是童年的幸福、快乐与美好的回忆。
2）让我们再来读作者一开始写下的这句话吧，相信你会有更深的感受。（课件出示第一段，生读）最后，送给大家一句话：愿在座的每一位朋友都有多姿多彩的童年。
板书设计】放↗（快活喊叫）↘做（精心憧憬）风筝（贴风筝图）找（失望希望）童年快乐。
风筝》一课写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多与白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
这样一篇贴近学生生活的课文给了我们一次拉近师生距离的机会。为此，我设计了一个非常童趣的导入——猜谜。“天上一只鸟，用线拴得牢。
喜爱微风吹，害怕大雨浇。”，学生的情绪一下提高了，为课堂的教学打好了基础。接下来，我围绕教学目标开展教学，先从资料袋入手，引导学生课前查阅有关风筝的资料。
然后初读课文，学习生字，理清思路。接着朗读感悟，体会情感，学生学习积极性高。这样层层深入，使教学目标层层落实。
语文新课标要求读书要有“独特的感受和体验”，要“多角度、有创意地阅读”。基于这点，我把整堂课的重心都放在了朗读上，有进行指名读，同桌交流读，小组竞读等。同时指导学生体会作者的心情变化，把自己的体会读出来。
课文的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。教学时，把学生对于放风筝的切身体会和课文中的“我们”的情感联系起来，顿时有了共鸣，因此很容易就理解那那种憧憬和希望，在田野上追着风筝奔跑的快乐，还有风筝断线的那种懊丧。有了情感的共鸣再落实到具体的语言文字上去朗读体悟效果更好。
那种什么也不像了却依然快活的豪爽，那种快活的喊叫，那种拼命的奔跑，千呼万唤的焦急，学生想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中，达到了目标和要求。课尾让学生自己想象，他们到底找到自己的“幸福鸟”没有。学生分成两派，有的说没找到，因为风太大了，风筝又飞到了云彩上表示飞得很高，所以肯定掉到别的村子去了，有的说找到了，因为水磨坊就在村子很远的地方，找不到他们肯定不会回去的……，从学生的回答来看学生都是在捉着课文中的词句来说自己的理由，看来学生已学会通过反复读语言文字来理解课文内容。
回顾整节课，学生的收获是比较大的。今后在调动学生全员参与方面还要更加努力，争取更大的进步。
人教版小学语文三年级上册《风筝》教后反思
风筝 教后反思。经过我们组不断的研讨与修改，风筝 这节课的教学设计有了很大改进。执教了这一节课之后，我觉得整体课堂教学效果还是很不错的。下面我就这节课的教学反思如下 首先，这节课关注了学生的主体地位。在课堂教学中，从学生的需要进行教学设计，时刻把学生的提升放在第一位。比如，在概括文章的主要内容环节，...
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