5、《守株待兔》
一、学习目标。
1．认识4个生字，会写9个字。能借助注释读懂3个故事，背诵《守株待兔》。
2．对故事中人物的行为进行分析和思考，懂得故事蕴含的道理。
3．能结合生活实际对故事发表自己的看法。
二、学习过程。
第一课时自学指导。
一）单元导读，明确目标。
1．默读单元导读的两段话，结合插图想一想，这个单元的主要学习目标有哪些？（读故事明道理）
2．读课题：守株待兔。同学们，读了课题，请你结合生活实际猜想一下：题目的每个字是什么意思？题目是什么意思？
二）围绕语用，精读得法。
1．学生自由朗读课文，读准字音，不认识的字借助课后拼音或查字典。
2．再读文本，读好节奏。
1）《守株待兔》是一篇小古文，怎样读好小古文？（读好停顿）
2）学生试读。
3）根据老师画出停顿，练读。
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为宋国笑。
第一课时达标检测：
一、给下列加点字选择正确的读音，用“√”标出。
宋(sònɡ shònɡ) 冀( jì yì )颈(jǐn jǐnɡ )
释(sì shì) 守(shǒu shuǒ) 触( chù cù )
二、比一比，组词语。
宋释颈待。守彩劲诗。
三、指出故事中的农民错在**。
第二课时自学指导。
一、理解句意，疏通文意。
1）结合注释、插图再读课文，并联系上下文，说说自己读懂了哪句话。
2）重点理解：
“兔走触株，折颈而死。”走：跑；株：树桩。兔子跑着跑着碰到了树桩，折断了脖子死了。
“因释其耒而守株，冀复得兔。”因：于是，就；释：
放下；耒：古代用来耕田的一种农具；冀：希望。
复：再，又。于是，农夫放下他的农具守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。
“兔不可复得，而身为宋国笑。”身：自己；为：被。野兔是不可能再次得到的，而他自己却被宋国人所嘲笑。
二、聚焦行为，获得寓意。
1、自学提示：为什么这个农夫会被宋国人所嘲笑？他有哪些可笑的想法和行为？默读课文，勾画文中宋人行为的语句。（因释其耒而守株，冀复得兔。）
1）观察课文插图，从农夫的神态中，你能猜想农夫此时怎么想的？（2）农夫又是怎么做的？
3）“释其耒而守株”的结果是什么？如果你是农夫的邻居，你会对他说什么？
4）生活中，可能不会有蠢到守着树桩等着兔子来撞死的人，但是却不乏有心怀侥幸等着撞大运的人。比如有人偶尔中了一次彩，就希望靠中奖过日子。你的生活中有过类似的事情吗？
（生联系生活理解寓意。）
2、熟读成诵。
1）再次朗读课文，读出古文的韵味。
2）根据提示背诵。宋人（）。田中（）。兔走（），折颈（）。因（）而（），冀（）。兔（），而（）。
三、以例学习，举一反三。
读课后链接的文章《南辕北辙》
1）生读《南辕北辙》，先读通顺。
2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？
坐车的人想去在（ ）他却往（ ）走。
四、小结学习方法：抓住寓言故事中人物的行为或言语，分析其愚蠢可笑之处，就能悟出故事所蕴含的道理。
第二课时达标检测：
一、读《守株待兔》中的句子，完成练习。
因释其耒而守株，冀复得兔。
1)解释加点的字。
因耒。株复。
2)解释句意。
二、阅读课文，回答问题。
宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
1.解释文中加点的词。
兔走触株（）②因释其耒而守株（）
冀复得兔（）④而身为宋国笑（）
2.为什么宋人不会再得到兔子？
三、如果你是种田人的朋友，你会怎么劝说他？
6、《陶罐和铁罐》
一、学习目标。
1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语。
2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
第一课时自学指导。
一、同学们看课文插图，认识陶罐和铁罐。
1）大家见过陶罐吗？（看课本陶罐**）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
2）看课文插图，认识铁罐。这篇课文就是写的陶罐和铁罐的故事。
二、初读课文、解决生字。
1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
1）生自由读课文，圈画生字。
2）出示词语，个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑
掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处。
3和睦相处：
chǔ ]
1.居住。2.存在。
3.跟别人一起生活。
4.决定，决断。
chù ]
1.地方。2.点、部分。
3.机关部门。
在和睦相处中“处”读哪个音？
二、再读课文，了解大意。
学法指导：出示课文主要内容，概括文章大意。
国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ）而铁罐却（ ）
三、三读课文，画出对话。
1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2. 生找到对话有书的同学在书上画出来，读一读。
3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写回归文本。
1．学生找出表示人物神态和动作的词语。
2.认真观察“骄傲、谦虚、懦弱”的书写，自己在练习本上写两遍。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。
3.把词语送回到对话中读一读。
第一课时达标检测。
一、看拼音，写汉字。
jiāo ào qiān xū nuò ruò chén tǔ dài jià
二、填词语。
)的铁罐地问的尘土地说。
)的陶罐 ( 地回答 ( 的堆积物 ( 地叫起来。
并论理会流逝覆去。
相处干净动手美观。
三、给下面的句子加上恰当的标点。
1) 不敢铁罐兄弟陶罐谦虚地回答。
2) 何必这样说呢陶罐说我们还是和睦相处吧有什么可吵的呢
第二课时自学指导。
一、回顾检查词语。
1）光洁朴素美观谦虚奚落傲慢轻蔑恼怒。
2）把词语读三遍。说说分别是形容谁的。
二、围绕语用，精读得法。
自学指导：默读课文，勾画体现陶罐、铁罐性格特点的语句。
例如陶罐、铁罐第一次对话。
你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
学法指导：①怎样读出人物的性格？自己试读。关注“敢”“我”“傲慢”等词语，读好铁罐的话，关注“兄弟”“谦虚”等词语，读好陶罐的话。
看课本陶罐和铁罐的**，生描述样子。关注眉毛、嘴巴、眼睛，描述陶罐和铁罐的样子，体会人物内心。
学生加上神态或动作再读句子。
2）小结学法：聚焦人物语言，关注人物的动作和神态，人物就活起来。
3）学生画出后面两次对话中神态描写的句子，并展开想象加上动作，自主练读。
三、知晓结局，领会寓意。
1）默读课文10至17自然段，想一想：后来发生了什么事情？为什么人们翻来覆去，把土都掘遍了，连铁罐的影子也找不到呢？
2）如果陶罐和铁罐再次相遇，它们之间又会有怎样的对话呢？（从客观角度发现陶罐和铁罐的长处和短处，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。）
四、链接阅读。
1.读通课本20页《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结：人们都说，寓言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（ ）正视自己的这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。
第二课时达标检测。
一、根据课文内容填空。
1.《陶罐和铁罐》这个故事告诉我们：
2.“我们还是和睦相处吧，有什么好吵的呢！”这句话是___说的，“和睦相处”的意思是从这句话可以看出。
二、片断练习：介绍你的老师，写出他（她）的神态和动作。
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