4、翻越远方的大山（导学案）
第一课时。教学目标】
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、正确、规范书写生字。【教学过程】一、揭题导入。
师：同学们，今天我们来学习《翻越远方的大山》。请小朋友把手拿出来，跟老师一起写课题。注意“翻”和“越”的笔顺。齐读课题。二、出示本课时学习目标。
三、展示词语：
师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。（课件出示）
师：请同学们仔细看一看，这些词语分别是描写什么的？师：谁来读一读这些词语？（指1名读）
师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情景。（再指1名读，然后齐读）（口诵心惟）四、练习读书。
师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）
五、展示读书。（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。）
第1页。师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。
学情预设：下面的句子比较难读，学生可能会出现停顿上的困惑。教学措施预设：注意指导学生的停顿。
1)刚练跨栏那会儿，根本就不敢奢望／有朝一日／能亲眼看到约翰逊。(2）那次我没能进入决赛，只能作为观众／在一旁感受／约翰逊／风驰电掣般的速度。
通过同学们的精彩展示，老师知道大家都已经很好的完成了正确、流利朗读课文的任务。课文都读正确、读流利了，那哪位同学能告诉老师，这篇课文主要讲了什么？
本课真实记录了刘翔战胜跨栏王约翰逊的经过。）
六、写字：（交流学案时，发现同学们哪些字容易写错《描红临写》）师：好了，同学们，请看“雅、赛”这两个字。
（课件出示）1、范写：“雅”这个字，一定要注意右边是“隹”四横。“赛”上面三横，下面是“贝”。
2、仿写一个字仿写一个。
1）请同学们在课后第2题中描一描。
2）描完后，在田字格里仿写，每个字两遍，看哪个字写得好？学生仿写。教师巡视。（起笔顿笔、大小、间架结构是否美观。）
师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。师：再仔细看一看这几个生字，看看能不能记住它？（3）小检测。
师：好，同学们，老师来听写。
师：请对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三。
第2页。师：通过课前老师对学案的了解，针对同学们提出的问题进行了梳理，同学们请看：
七、出示自学提示：
刘翔是怎样翻越大山的？请同学们默读课文，标画相关词句，并在旁边写出自己的感受。（读书、思考、圈划、讨论。）八、分配任务：1、介绍刘翔。
2、刘翔是怎样翻越大山的？请划出相关语句，并在空白处写感悟，做批注。3、有感情朗读自己喜欢的段落。
第二课时。教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、理解刘翔不畏艰难，敢于挑战的进取精神。明白只要坚持不懈的努力，总有超越的时候。【教学过程】任务分配：
1、介绍刘翔。（1组）
2、刘翔是怎样翻越大山的？请划出相关语句，并在空白处写感悟，做批注。（2—11组）
3、有感情朗读自己喜欢的段落。（12组）一、导入。
1、这节课，我们继续学习—《翻越远方的大山》（齐读课题）。2、出示这节课的学习目标。3、课件出示上节课的自学提示。
师：上节课，同学们都根据这一自学提示，并且结合我们课前搜集的相关资料，进行了自学，并写了自己的读书体会，现在请同学们在小组内交流一下各自的读书体会。
第3页。二、全班汇报：
师：同学们，相信通过你们的自学、小组交流，对自己的任务已经有了答案。我们的展示正式开始：(一)、介绍刘翔。
生于2024年7月13日，中国著名的110米兰运动员。在2024年雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界纪录，夺得金牌，成了中国田径项目上的第一个男子奥运冠军。也是奥运冠军、世锦赛冠军和世界纪录保持者于一身的大满贯得主。
书写了中国田径新的历史。2024年年底，“亚洲飞人”刘翔出版了自传《我是刘翔》，全书以第一人称讲述了他进入体校、学习跨栏、遇到教练孙海平等体育生涯，还**了大量鲜为人知的个人生活和成长经历。今天，我们要学习的这篇课文就选自《我是刘翔》。
(二)刘翔是怎样翻越大山的？
1、精读1—2段，感受刘翔对“远方的大山”的遥不可及组）生：“很早就知道阿兰·约翰逊的名字了。师：你知道有多早吗？补充资料。
生：.刘翔开始训练跨栏的时候，阿兰·约翰逊已经是世界跨栏冠军了，只能是自己崇拜的偶像。所以，刘翔这样描写了自己当时的心理——奢望、遥不可及师追问：奢望、遥不可及什么意思？
抓住两个关键词，既要知道词的本意，更要能联系上下文说出在文中的意思。突出翻越这座“大山”困难之大。】追问：谁能有感情朗读。
一、二自然段？（感受刘翔对约翰逊的崇拜。)
2、精读3——10段，刘翔是怎样一步步来到山脚的呢？（6——10组）生：机遇总是垂青于有准备的人，刘翔训练跨栏的三年后，有了与约翰逊第一次碰面的机会，那是在2024年的世界田径锦标赛上。
生：“那次我没能进入决赛，只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。师追问：“风驰电掣”什么意思？师：当时的比赛结果怎样呢？
生：.最终，约翰逊夺得了冠军，而刘翔连决赛的资格都没有。
第4页。预设：此时，刘翔的心情如何？你看到了一个怎样的刘翔？
此处目的在引导学生感悟：刘翔勇于挑战，敢于向高手挑战。从授课实际看，有部分学生起初并没有意识到这一点。
有学生提出，此时的刘翔是自卑的，因为自己与约翰逊的差距太大了。这样的想法是有道理的，也符合正常人的心理。于是我引导学生，刘翔的可贵在于他没有因为对手强大而一味地自卑下去，他给自己树立了大胆的目标：
“将来能和他跑得一样快”。】
生：2024年，刘翔亲眼见到了约翰逊，但是只能作为观众在一旁感受他风驰电掣般的速度。师：
看来，约翰逊真的是一座“远方的大山”。生：2024年，刘翔有了一次和约翰逊并肩跑步的机会。
师追问：这次刘翔能缩小与“大山”的距离吗？生：
结合第五自然段谈。
师：多么遗憾的一次比赛啊！此时，看着约翰逊的背影，刘翔又会想些什么？
生：因为刘翔的刻苦训练，他进入决赛的机会越来越多，与约翰逊过招的次数也越来越多。“整个2024年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。
但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”
师：抓关键词“竟没有一次”“差距越来越小”“屡屡”“总是”，进行体会。有感情朗读6段。
对刘翔来说，总是第二的滋味真不好受。看来，约翰逊确实是一座大山！生：“毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前，但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！”
师追问：理解“我已经站在了山脚下”。
预设：此时，你又看到了一个怎样的刘翔？（执着追求）
从近10次比赛“竟没有一次超越他”，从“我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一”，可见刘翔翻越“大山”难度之高，但刘翔从不气馁，更可见其坚强的意志力以及对目标的执着追求。学生由刘翔的近10次落后想到了《第八次》里的布鲁斯王子。】3、精读8——11段，感受刘翔“翻越大山”的喜悦。
生：.刘翔虽然屡屡拿第二，但他一直以约翰逊为目标，不断向自己提出挑战。功夫不负有心人，终于，刘翔迎来了“翻越大山”的那一天。
“我久久等待的那一天终于到来了。我第一次让约翰逊看到我的背影。”
第5页。师：.刘翔赢了，数万观众为他欢呼呐喊，此时，刘翔有什么反映？
生：“在数万观众的呐喊声中，我有点迷糊：我打败了约翰逊？
是真的吗？”师：刘翔为什么不敢相信这是真的？
生：太难啦！。。
师：“那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！”预设：是谁让刘翔“回过神来”？约翰逊！
.约翰逊和刘翔既是竞争对手，但也是朋友，因为任何一场比赛都是“友谊第一”。所以才有了比赛后约翰逊第一个走向刘翔，拍拍他的肩膀，给他真诚的微笑和祝贺。
希望同学们在平时的竞争中也要有这样为对手喝彩的健康心态。本打算淡化这个环节，但最终仍然决定加入。仔细读文，我觉得约翰逊的表现还是很让人感动的，这样的精神我们有必要传达给孩子，尤其是如今相对自我的孩子们。
】三、有感情朗读自己喜欢的段落组）四、教师总结。
小练笔。同学们，你的心中也有一座“远方的大山”吗？如果有，是什么？你打算如何翻越这座大山？教学反思：
第6页。
三年级下语文导学案 翻越远方的大山苏教版
4 翻越远方的大山 导学案 第一课时。教学目标 1 能正确 流利地朗读课文。2 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3 正确 规范书写生字。教学过程 一 揭题导入。师 同学们，今天我们来学习 翻越远方的大山 请小朋友把手拿出来，跟老师一起写课题。注意 翻 和 越 的笔顺。齐读课题。二 出示本课时学习...
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学习目标 1 能正确认读 学写本课9个生字，理解 水天相接 星罗棋布 等新词。2 背诵课文第。二 三自然段。3 感悟南沙群岛的美丽与富饶。学习过程 一 自读课文 1 勾画由生字组成的新词和你认为重要的词语，并工整抄写。2 在括号里填上合适的词语。的珍珠 的海水 的世界 的大海 的浪花 的宝库。二 理...
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三年级语文下册 赵州桥 导学案。课题 11.赵州桥。学习目标 1 我要学会本课生字新词。还要会用 不但 而且 即 又 说话。2 我能有感情地朗读课文。3 我想初步了解赵州桥的特点及修建原理。4 我能体会我国古代劳动人民的智慧和才干。自学提纲 1 自读课文1 3遍，完成圈 划 标 读等自学任务。圏生字...