[摘要]伴随基础教育课程改革的深入开展，教师的境况并没有随之而改变，其经济收入、职业压力、职业倦怠、健康状况还很令人担忧，为深入了解农村初中教师职业幸福感的情况。文章以广西o市p县q乡初级中学作为抽样调查对象，对该校教师职业幸福感现状的调查结果进行分析并提出相应建议。
[关键词]农村学校；初中教师；教师职业幸福感；建议。
教师职业幸福感是教师个体需要得到满足与潜能得以实现而获得的体验，是外界对其生存现状与工作环境的肯定的而不是否定的价值评价，从而使其境遇和生活称心如意心情舒畅。都说“没有幸福的教师，就没有幸福的教育”，但在现实生活中，教师的境况并没有随着我国教育改革的发展而改变，特别是农村教师，他们的经济收入、职业压力、职业倦怠、健康状况还很令人担忧，为深入了解农村初中教师职业幸福感的具体情况，笔者以广西0市p县q乡初级中学作为抽样调查对象，在对该校教师职业幸福感现状的调查结果进行统计分析的同时，提出相应的建议。
一、研究对象概况。
p县地处广西0市西南部少数民族聚居地区，而q乡初级中学（下称q中）是p县14所乡镇初级中学中最困难与落后的一所农村学校。它始建于2023年，现有教学楼2栋，教室40间，教师宿舍楼2栋；教职工105人，除了53位教职员工住校，其他居住在校外；全校共有教学班29个，在校生1726人，70%学生来自q乡，30%来自周边乡镇；具有农村学校的共性。本次研究共发放调查问卷105份，收回问卷100份，问卷**率95.
2%，其中有效问卷94份，有效率为89.5%。除了采用问卷抽样调查，笔者还通过访谈对该校教师进行调研。
二、问卷抽样调查结果与原因分析。
经过问卷抽样调查与访谈，p县q中教师的幸福感不容乐观，在经济收入、职业压力、职业倦怠、健康状况方面他们难以体验到幸福感。
（一）经济收入低。
与其他行业相比，只有1%的教师很满意自己的工资，17%则比较满意，39%觉得一般，38%觉得不太满意。q中教师每个月800-1200元的工资收入按乡镇物价来说维持生活是没有问题，但一旦遇到意外事故就会举步维艰。因此，有些教师潜意识里把教师职业当作是一种副业看待。
教师工资收入与同等的其他行业相比，是明显偏低了，农村初中教师的经济收入更低了。教师超负荷的劳动付出、为社会创造的巨大潜在价值与获得的经济收入不成正比例。
在与q中教师的访谈中，关于工资，特别是绩效工资的话题最多。据了解，国家关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见界定，义务教育学校绩效工资的构成分为两部分：一部分是绩效工资总量的70 010作为基础性部分；另一部分是绩效工资总量的30%作为激励性部分，由学校按照规范的程序和办法自主分配，主要体现工作量和实际贡献等因素，在绩效考核的基础上，合理确定激励性绩效工资分配等次。
但在绩效工资的评定过程中，教师们的意见比较大，表面上有多元评定主体，但评定的最终结果是由学校领导操控。他们把对教师绩效工资的评定视为管理或控制教师的手段和工具。
（二）职业压力大。
q中的班级分特尖班、尖子班和普通班。特尖班主要是冲刺重点高中，如0市高级中学、0市第一高级中学；尖子班是面向县级示范性高中，如p县高中；普通班就不是重点培养的对象了。因为中考，教师面临激烈的竞争，奖金、职称评定等都是以学生的考试成绩为主要参考值的，是中学教师的主要职业压力。
在“您在教学中是否感到有压力？”调查中，6%的教师回答压力较小；61%的回答压力大但能激励进步；29%的认为压力过大身心疲惫；3%的觉得没有压力。在“您的工作量是否处于超负荷状态”调查中，选择“总是”占3 010， “偶尔”占59%，c“经常”占28%．d“从不”占6%。
除此，在访谈中进而了解到q中教师的职业压力还有来自学生和家长，学校和教育局，新课改的评价体系，新课改的支持环境，以及自身应对新课改的能力等。
超强的压力和高工作负荷导致q中教师表现出身心疲惫、压抑，甚至对工作悲观、冷漠，如果不能有效地缓解，久而久之，他们对工作就会失去热情，甚至以消极、否定的态度对待学生。
为进一步了解当前农村初中学校的管理状况，笔者在问卷中设置了以下问题： (1)您对该校的管理方式是否认同？73%的教师基本认同，2%完全认同，17%不认同，7%不清楚； (2)学校的工作环境让您感觉到舒适和快乐吗？
28%的教师认为经常，58%觉得偶尔，9%感觉总是，2%认为根本不； (3)您觉得学校关心教师生活并帮助解决实际困难吗？18%认为经常，68%认为偶尔，9qc感觉从不，2%认为总是； (4)学校的评价制度能够很好地调动教师开展教育教学工作吗？选择“是”占14%， 不是”占13%， 应该”占57%， 不清楚”占14%; 5)您所在的学校管理体制很科学很人性化吗？
4%选择完全同意，22%比较认同，51%选择一般，21%选择不同意。可见，q中的组织、管理制度欠合理，学校的评价制度未能很好地调动教师工作积极性。
（三）出现职业倦怠倾向。
问卷中， (l)您对教师职业充满热情吗？选择“完全是”为19%， 根本不”为5%， 一般”为73%， 不清楚”为1%； 2)您在工作一整天后，感觉很充实？选择“从不”占3%； 偶尔”占40%；“经常”占47%； 总是”占7%； 3)您的工作经常得到领导的称赞和同事的认同吗？
选择“几乎没有”占5%， 总是”占10%， 有时”占81%， 从来没有”占1%。
（四）健康状况令人担忧。
一个国家或民族当它把教师带病工作作为先进事迹加以颂扬报道之时，也是这个国家或民族倒退衰败之时。在“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的大字标语下，教师的健康、生命却被忽视了。然而，没有教师生命质量的提升，就很难有高的教学质量。
三、提升农村初中教师职业幸福感的建议。
（一）提高教师福利，实施城乡教育均衡发展。
在“您认为下列那些措施可以提高教师的职业幸福感？”的调查中，选择优化办公环境占50%，选择在政策允许范嗣内提高教师工资福利占86%，选择加强尊师重教意识占56%，选择为教师提供良好的发展机会占73%。显然，提高工资福利待遇才是大多数教师的愿望，城乡教师工资福利水平的差异也是农村师资流失的主要原因之一。
**虽然近年来对农村教育加大投资，如农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划，但城乡教育均衡发展，仍然是当前社会面临的难题，需要从上至下，需要**、学校、教师、乃至整个社会共同努力。
（二）扮好职业角色，消除职业倦怠。
教师在工作中要扮演多种角色，既是知识的传授者，又是班级的管理者，甚至家长的**人等。在农村学校，留守儿童、单亲孩子的教育要求农村教师扮演更多角色。多种角色扮演导致农村初中教师疲于应对，容易造成角色冲突。
所以，公众对农村初中教师要有一个全面的正确认识，对农村初中教师要有合理的期望，它需要学生、家长、学校、社会和**共同努力，使农村初中教师扮好各种职业角色，消除职业倦怠，全身心地投入农村教育第一线工作之中。
（三）构建人性化管理制度，完善评价激励机制。
一要改变单一的分数论英雄的教学评价机制；二要构建既有团结、合作、共同提高又有竞争动力的竞争机制；三要重构合理的教师评价机制，实现对教师评价目标合理，内容明确，方式正确，结果富有实效一性。诚然，在当下教育制度与考试制度不变的情况下，原有的评价模式很难改变，但教育行政领导者与管理者的评价观念以及思维方式总可以改变。并由此而构建人性化的管理制度，完善农村教师评价激励机制。
（四）由“谋生手段”到“生活方式”的职业观。
教师之所以把教师职业认为是谋生手段，主要是没有明确教师职业的真正内涵。“教师想要获得职业幸福感，就应该是在职业活动过程中不被组织结构强加的种种目标所累，而能为自己赢得更大的内心自由，将重复单调的工作当作是生活的享受过程，而不是一项必须完成的任务的过程”。所以， “作为幸福教育的教师，教育不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不是谋生的手段，而是生活本身”。
如果说，教师职业是一种精神享受超越物质回报的职业，那么，要使农村初中教师真正实现由“谋生手段”到“生活方式”的职业观的转变，不仅仅是一种奢求，而是一种能够实现的追求。
教师职业幸福感是教师对其生存现状与工作环境肯定的价值评价，是个人主观努力与客观机会及条件契合的结果。在教育城乡二元结构中，农村初中教师难以体验到职业幸福感，是因为幸福感是一种主观感受，它既需要教师自身主动积极地创造，更需要社会多方的共同努力，使他们的收入提高、减压或少压、倦怠消除、身心健康，我们农村初中教师才会体验到职业幸福感，成为幸福的农村初中教师，从事幸福的农村初中教育。
参考文献：[1][英]elizabeth homes．教师的幸福感[m]．闫慧敏译．北京：中国轻工业出版社，2006.
[2]叶澜等．教师角色与教师发展新探[m]．北京：教育科学出版社，2001.
[4]刘次林．幸福教育论[m]，北京：人民教育出版社，2003．
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