春雨教育理念下，小学教师的专业发展促职业幸福体验。
摘要]：近年来，教师的工作幸福体验下降速度很快。笔者认为教师的幸福体验的根本是学生对教师的喜爱，管理人员对教师的重视和体谅，学生父母对教师的工作的鼎力帮助，还有自身付出被认同后获得相应的物质和精神方面的回报。
教师工作中总是伴有无数的教学任务和相关的一切办公事务，从而导致幸福体验严重地下，为了增加教师的职业幸福体验，老师本身就应该有较高的工作素养，才能获取更多的认同。 只有各个方面都有了不俗的提高，小学教育工作者的生活、工作、心理方面的整体水平才会有显著的提高，从而提升他们的幸福体验，当然，这些提升的机会、时间、渠道都是需要教师们的管理者为他们提供的。所以要提高教师的职业幸福体验。
需要的不仅仅是教师自己努力。而是需要整个教育教学相关的每一个关节都为之努力。
关键词]：小学教师专业能力幸福体验。
随着时代的变迁，教书先生的角色已经不能不适应当代小学的节奏，教师单纯的，他们的工作不再单纯，除了教学任务外，还有学生安全，营养餐，示范班级建设，校园活动和校园文化建设等各类繁琐的工作，让教师精力分散，疲惫不堪。大部分教师抱怨连连，心里有很大的抵触情绪，加上考核、评价机制不健全，致使大部分老师疲于奔命，工作懈怠，在工作中找不到幸福体验。因此，如何重新激发教师工作激情，提高教师工作情趣，让教师在本职工作中找到自己的幸福和快乐是本课题研究的主要内容，笔者认为可以从以下几方面入手：
一、要职业幸福感，首先要端正职业观。
幸福是人生的主题。只有感到幸福的人，其人生总是快乐和阳光的。追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。
但其实什么是幸福，永远没有一个划一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，充满感恩，在彼人眼中或许会深感痛苦，充满沮丧。不同的幸福体验和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。就像现在有许多人在羡慕教师职业的纯洁稳定，而许多教师反而羡慕墙外的丰富多彩，对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感觉都没有了，麻木了。
其实，我们的工作与王顺友20年独自行走在马班邮路上的工作相比，不知要丰富多彩多少倍，关键是在追求职业幸福体验之前是否端正了自己的职业观。
新的职业观要求将工作与生命信仰的实现完全融为一体，在工作中体验爱、美、意义与永恒，转换到意念上说就是在工作过程中获得一种职业幸福体验。在读了《新时期师德精神的颂歌》后，我们又被邹有云、黄静华等五位教师还有重庆开县的教师群体所感动，而且更多了一份亲近与真实。其中，黄静华老师说了有关“幸福” 的这样两句话：
“教育工作是一项幸福的事业。”、人的一生能遇上一位好老师是莫大的幸福。我很幸福，因为在我的学生时代就遇到了许多好老师。
”教师是世间最崇高的职业，最神圣的职业，最阳光的职业，但这不等于我们每一个教师就自然是最崇高、最神圣、最阳光的了！且不论我们是否能像邹有云、黄静华们那样为这伟大的事业做了多大的贡献，但作为从事这个职业的教师，我们首先必须是合格的，是已经具备了职业化素质的才行。教师的职业化素质中最核心的组成部分就是职业道德，即师德。
有人把师德精辟地概括为这三条，即“热爱与公平”、“服务与奉献”、“理想与牺牲”。我想这应该是我们中间绝大部分人的职业观点，至少在我们刚刚从事这个职业的时候，满腔热情地报着“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的信念，为能当上教师而幸福着。
二、好的职业观≠职业幸福感。
也许有人说：“我的职业观很好，我能认识到对教育要‘热爱与公平’、‘服务与奉献’、‘理想与牺牲’，可我感受不到工作的幸福，只有厌倦。”但是“教育是一个使教育者和受教育者都变得更加完善的职业，而且只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”。
也许我们到了要好好调整自己心态的时候了。我们要明白，没有一项工作是十全十美的，好风景永远是在山的那一边。任何一项工作从事久了，总会生出倦怠感，不仅是教师这项职业。
所以说，教师有“职业厌倦感”并不是教师的专利，我们只能正视现实。那么教师如何去感受幸福呢？怎样才能在平凡、清贫、繁琐中不断汲取幸福和快乐的元素呢？
3、对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观，诠释着什么是教师的幸福。邹有云们、黄静华们不都是如此吗？
加强督导评估，让教师看到希望
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第1 要热爱自己的职业 不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度 生活价值观和心境心态。就像现在有许多人在羡慕教师职业的纯洁稳定，而许多教师反而羡慕墙外的丰富多彩，对自己年复一年的工作倍感枯燥 痛苦，甚至可怕到什么感觉都没有了，麻木了。其实各行各业都有自己的辛苦和艰难，也都有自己的长处，得与失，...