教师职业幸福感

在《教师职业道德与幸福感》课程中我们提出了四点教师专业发展的能力和习惯，即

a.长时间思考一个问题的专业能力和习惯

b.不断进行自我诊断的专业能力和习惯

c.不断进行学生调研的专业能力和习惯

d.不断进行嵌入式学习的专业能力和习惯

结合以上四点，思考以下问题：

1.为什么将长时间思考一个问题的专业能力排在首位，这个能力与习惯与自我诊断和进行学生调研之间的关系是什么，你是怎么理解的？

2.你最想关注和研究的一个问题是什么？这个问题曾经尝试研究过吗？坚持了多久？如果坚持了，有没有效果？如果没坚持，还想不想继续研究，为什么？

1.《教师职业道德与幸福感》课程**的核心问题就是，如何发现教育教学中的细节问题，并以微型课题的形式系统地加以解决；在课题实施过程中，如何真正落实关注每一个孩子的发展，关注每一次研究的反思；如何在“长时间关注一个问题”的同时，实现自我专业能力的发展，体会与孩子们共同成长的幸福感。

一个优秀的教师，总是从他的教育对象那里获得快乐与幸福。人们平时谈论幸福，经常从金钱、地位、事业等方面展开，人是有所追求的生物，人所追求的就是幸福。正因为如此，我们选择了教师职业，那也一定是为幸福而做教师。

凡是能够走进孩子心灵，不断追求课堂诗意，尽情享受教育，一定是一个幸福的教师。

教育的本质意味着：一个灵魂唤醒另一个灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，那么它就不能成为教育。所以，作为教师的我们应当面对自己的工作有这样一种强烈的意向，总是琢磨：

我怎样触动孩子们，而触动发生在教育的细节中。教师要读懂学生，给予他们发展空间，并平下心来等待，因为教育等待理论告诉我们：同一起点，发展速度不同，并于不同时期能达到同一高度。

总之，教师的幸福感应该是对自身的价值观的清醒认识，对教师职业特点的正确把握，对教师工作的努力才能感受到的。