教师职业幸福感

小小的幸福感。

幸福，因为爱和被爱。我是幸福的，因为我现在从事的是我喜欢的职业，我在这里收获快乐，付出也就成了享受。所以我觉得，一个老师要想获得幸福的体验，就要从爱孩子开始。

学会了爱孩子，我们自然会追求教学水平的进步，因为我们想把孩子教得更好；学会了爱孩子，我们自然会主动参加本来有点枯燥的培训学习，因为我们想使自己变得更有学问；学会了爱孩子，我们自然会努力提高自己的专业素养，因为我们渴望成为一个更好的老师。在这个职业，爱才是幸福的基础。

教师的幸福不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功。如今倘若上网搜索，“教师专业化成长”可谓是流行语之一。教师成长的第一步就是把书教好，让学生喜欢你。

教学即研究；问题即课题；成长即成果。这种理念背后的目的是让教师通过实践、反思、行动、研究、提升从而不断成长。教师是一个十分注重精神享受的群体，教师的幸福也不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功以致“自我悦纳”。

没有学生的精彩就不会有教师的精彩，同样没有教师的成长，学生的成长也是不可能的。一个优秀教师的成长一般要经历适应、定型、突破、成熟这样几个阶段。如几乎每个教龄10年左右的教师都会定型至突破阶段出现“高原期”反应，这个时期最典型的心理反应：

迷茫、无可适从、缺乏激情。因此，也就难以体味到幸福感。如果能够通过自我学习反思、专家引领来突破、提升，克服“高原期”状态，就能身心愉悦享受别样的幸福。

反之则很难体会到工作的乐趣。

事实上，做一个与时代同行的青年教师，在仰慕名师成功的同时必须尽快付诸行动，必须把自己的专业化成长作为重要的事情来做，把提高自己的专业化水平作为教育生命存在的一种方式。而教育的乐趣一旦与教育者的职责结合起来，工作就成了一种享受、一种幸福。

教师的阵地在课堂，教师的幸福首先**于课堂。走进课堂，教师的能量在喷发，学生的潜能被开垦，冰冷的文字被激活，文化的生命在传承。每堂课、每个环节、每一次问答都是情感的交融、智慧的碰撞、生命的跃动。

无怪乎一些教师认真备完课后，都有一种急于走进教室的冲动。

一名教师能得到学生的尊重、认可、热爱和怀念，自身的价值得能到充分体现，这就是教师的幸福观。在教学过程中，引领学生学得更多的知识，懂得更多的道理，开发学生的智力，教师的幸福感就会油然而生，而这种幸福是任何东西都不能代替的。

教师要引领学生走向幸福，自己首先应成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人。那么我们怎样才能成为幸福的教师呢？如今，教师竞争压力、职业特点、管理体制、社会期望、工作待遇和本人的人格特征等都可以造成教师产生职业倦怠心理。

有倦怠心理就谈不上幸福，作为有理想有抱负、追求幸福的教师，要适应现实的社会环境，要学会善待自己与他人。

我觉得我们要有正确的职业心态，那么我们才会从分的感觉到教师的幸福感！