作者：丛森李琳琳。
**：《职业教育研究》2023年第03期。
摘要：从调查高职院校教师职业幸福感入手，以团结、爱和意志为切入点，本文分析了高职院校对教师职业幸福感的培养。教师职业幸福感的强弱归根到底源于教师在其专业精神方面的诉求，具体可用团结、爱和意志来表述。
高职院校在培养教师职业幸福感方面有着先天的组织优势。高职院校可以帮助教师从专业的角度认清、理解并实现团结；要让教师更懂得爱，学会爱；要注重对教师意志的培养。
关键词：高职院校；教师；职业幸福感；团结；爱；意志。
高职院校教师职业幸福感的提出。
本研究通过在高职学院发放问卷进行调查研究的形式，了解我国现阶段高职院校教师的幸福感状况，从而分析这一状况的影响因素，并且提出一些切实可行的办法来改善这一状况。结果发现，影响高职教师职业幸福感的因素有内部因素：内在的兴趣（喜欢教师这一职业）、自己的期望值和成就感、自己能力的体现（学生的成长和发展）和自主性的实现（能真正参与到教育过程中来）；外在的因素：
物质条件（物质报酬、经济稳定性）、工作条件、社会条件（有一定的社会地位和社会认同感）和工作群体。从哲学上讲，内因是根本，外因是条件。教师幸福感的内因主要是教师自身的因素在调节教师对自己职业的态度和对专业精神层面的追求。
因此，教师以健康、稳定、积极的心态来看待教师职业是教师获得幸福感的前提和基础，同时需要经济报酬、社会支持、精神补偿等外部因素的配合。本研究的结果是高职院校教师职业幸福感处于中等偏下水平，还有很大的提升空间，特别表现在教师普遍认为自己的理想和专业诉求没有得到实现，自己应该可以有更好的发展。
论高职院校教师职业幸福感
作者 喻念念。农村经济与科技 2017年第04期。摘要 高职院校的教师在学校教育管理等活动中起着非常重要的作用，但是出于各种因素的影响，当前高职院校教师的职业幸福感普遍的较低。因此，努力提升高职院校教师职业幸福感是高校目前必须着重解决的问题。文章在分析高职院校教师职业幸福感低下的基础上，提出了提升教...
教师职业幸福感培养
春雨教育理念下，小学教师的专业发展促职业幸福体验。摘要 近年来，教师的工作幸福体验下降速度很快。笔者认为教师的幸福体验的根本是学生对教师的喜爱，管理人员对教师的重视和体谅，学生父母对教师的工作的鼎力帮助，还有自身付出被认同后获得相应的物质和精神方面的回报。教师工作中总是伴有无数的教学任务和相关的一切...
民办高职院校青年教师职业幸福感的研究
作者 黄孙琴。科教导刊 电子版 2018年第29期。摘要青年教师作为教学 科研一线的生力军，担负着重要的责任与使命，是高校人才培养 学科建设的重要人力资源。但民办高职的体制壁垒，使青年教师在待遇问题 职称评聘 科研申报 职业认同感等方面面临着巨大的压力。本 试图深入了解民办高职院校青年教师的生存现状...